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后进生转化的体会
————李善良
我所带的2011级14班后进生较多，对他们的教育和管理，折磨了我三年，我也学习和总结了三年，对后进生的转化，感慨颇多，既有看到他们进步的欣慰，也有看到他们不思进取的无奈和爱莫能助。但是，让我感到一丝安慰的是三年来，我很严厉的骂过他们中的一些，也惩罚过他们中的一部分，和他们中的一些发生过不愉快，但毕业以后他们中没有一人记恨我，这点从照毕业留影时，他们主动的和我单独合影，其关系不像师生，更像是朋友和兄弟，令我感慨万千，甚至后悔当初对他们的批评和惩罚，当时真感到我的学生胸怀真宽广，他们，完全是一群成熟小伙子。
那么，为什么会这样呢？我想主要是在于以下几点：
一是他们成为后进生的家庭背景，绝大多数的后进生的背后，都或有一个不完整的家庭，或有一个不温暖的家庭，或是留守孩子，或父母文化水平低浅，或忙于工作无暇顾及孩子的精神、身心的成长，14班低保家庭就有8个，单亲家庭有6、7个，处于单亲家庭边缘的有2、3个，这些学生长期缺失父爱母爱，缺失有效的家庭管理而长期处于自由成长状态，在学校，优生一般不和他们交往，他们天然的按照“人以群分”的法则“自觉”的组合在一起。
对这样的后进生，我一般不拿他们的家庭“说事”，不拿他们的父母“说事”，我甚至很少提他们的家庭，更多的是理解他们，尊重他们，帮助他们，“宽容”他们所犯的错误，有时，我完全是以一个长辈，一个朋友，一个兄长的身份和他们相处，和他们交流，批评或惩罚他们，我要他们感受到，我批评或惩罚他们，但我并不记恨他们，并不嫌弃他们，这节课对他们暴风骤雨了，下节课同样和风细雨，亲切随后，像什么的没发生过一样。
其次，有相当多的后进生，不是从进入初中开始的，而是在小学就已经被老师们划进了后进名单，他们长期受到老师的冷落，疏远甚至挖苦，受到其他优生的排齐、嘲笑，这在他们幼小的心灵里留下了自卑和自我放弃的心理，性格也变的很“叛逆”，反映在纪律上就是非常难以管理，不会按学校和老师的要求去做，常常和老师玩猫做老鼠的游戏，有的直接就是不理会老师和学校的要求，我行我素。
对于这种类型的后进生，我首先不会以带着有色眼镜的眼光去看待和对待他们，不会去揭他们的老底，更不会就把他们当成是无可救药的学生而放弃，昨天只代表过去，并不意味着他们今天或明天不会进步，就不会优秀，我很欣赏孙驰华老师的这样一个教育后进生的原则：要用发展的眼光去教育好管理后进生，去看待后进生，去对待后进生。在教育管理我的后进生中，我从不伤害他们的自尊心，从不打击他们的积极性，而是常常鼓励他们不要放弃学习，不要丧失信心，至少不要丧失今后做出一番成功事业的品质，那就是：坚韧，勤奋，拼搏，自信，同时胸怀宽广，乐观大度，任劳任怨。
总之，对后进生的教育、管理和转化，既不能操之过急，也不能一棍子打死，要有耐心、爱心和责任心，既要用校规班纪去严格要求他们，约束他们，又要用情和义去靠近他们，感化他们，帮助他们，从而转化他们。一个后进生，在老师眼里就是一粒沙子，一滴小雨，一棵路边不起眼的小草甚至扎手的刺棘，但在他的家庭里，在他父辈的世界里，就是他们生命的全部。
在后进生的管理教育中，我学到了很多，有时，我甚至感到是后进生教会了我怎样去对待生活，对待工作，对待烦恼，即便如此，我仍希望，在我的教育田野里，少一些或没有后进生，哪怕它是一个乌托邦的幻想。