桃花源记讲学稿教师用2.doc

庙沟门中学“以学为主、双案合一”讲学稿 两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！
班级： 姓名：
课题：21、桃花源记（第三课时）
科目
语 文
课型
讲读
年 级
七年级
备课时间
14-9-2
主备
王建兵
同伴
郝晓勤
备课组长
温永平
授课时间

学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、积累文言词语。
3、研读课文，整体把握文章。
4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
学习重点
理解作者理想的进步意义和消极意义
学习难点
重要文言词语的积累。
【复习导入】
1、渔人甚异之： 2、欲穷其林： 3、落英缤纷：
4、仿佛若有光： 5、便要还家： 6、悉如外人：
7、黄发垂髫： 8、并怡然自乐：
【自主学习】疏通4、5段文意，整体感知
1、 1、解释下列词语
既出：已经（照应上文）。扶：顺着，沿。向：原来的，旧的。志：作记号。（名词作动词），及：到。诣：晋见，拜见。遣：派。 规：计划。寻：不久。遂：就。津：渡口。
如此 古义：像这样 说如此 今义:这样
2、 2、翻译下列句子
（1）、便扶向路，处处志之。
就顺着来时的路划回去，处处都作了记号。
（2）未果，寻病终。后遂无问津者。
没有实现，不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。
（3）、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（听罢）他们都感叹起来。
三、探究疑难
1、课文以什么为线索？怎样划分结构？
明确：课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序。（完成目的一）
全文分三部分：
第一部分（1段）写渔人发现桃林的经过。（开端）
第二部分（2至3段）写渔人进入桃花源的见闻。这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。
（2）段写桃花源中宁静安乐的生活环境。
(3)段写桃花源中淳朴的社会风尚。
第三部分（4至5段）故事的结局和尾声。
根据以上分析，请你归纳桃花源的特点
1、作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢
陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。本文是他57岁时所写的《桃花源诗》前面的小序。当时作者已隐居16年之久，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。
2.课文中的桃花源是作者虚构的一个环境优美、人民生活宁静安乐的理想社会？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这个“世外桃源”寄托了作者的社会理想，这理想在一定程度上反映了广大人民反对压迫，反对战争的愿望；同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现出了一定的复古倾向，在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。这又是作者逃避现实的思想的反映。
四、探究主题
1.联系时代背景，说说本文表达了作者怎样的思想？
作者虚构了一个与世无争的世外桃源，一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实；另一方面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫，用自己的劳动创造幸福和平生活的强烈愿望。同时也表现出自己对理想社会的憧憬。
2.在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？
教（学）记
【合作释疑】
一、把握故事情节
请用简洁的语言复述课文的主要内容。提示：文章以什么为线索？分为哪几个部分来叙述？
即：全文以渔人的行踪为线索，按渔人的行踪分三部分：
发现桃花源——进入桃花源——离开桃花源
二、思考讨论，要求用原文回答下列问题。 
（一）发现桃花源
渔人是怎样发现桃花源的?
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，……复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
（二）进入桃花源
1、渔人见到什么景象?
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐
2、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食
3、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。
“不足为外人道也。”
（三）离开桃花源
渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
3.我们应当怎样看待这样的理想？
这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。
桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
五、小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
【拓展延伸】
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。
【课堂练习】
判断下列说法的正误
A、作者在文中虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。但这样的理想社会是不可能存在的。（ ）
B、村人“皆叹惋”是为渔人费了这么多周折才找到他们而叹惋，为自己住在这里与世隔绝而叹惋。（ ）
【课后作业】
再造想象：
1、 我来到桃花源
2、 今日桃花源
3、我心中的世外桃源

名言警句 ：勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。 --------------华罗庚 教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！