小学数学人教2011课标版一年级第一课时教学设计.doc

认识图形教学设计 蔡宇航【教学内容】 人教版一年级上册P34内容 【教学目标】1.通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。2.培养学生的动手操作能力及观察能力,建立空间观念。 3.通过学生的实践活动,激发学生的学习兴趣,培养学生合作探究的能力和创新意识。【教学重点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。【教学难点】建立空间观念【教学准备】多媒体课件；长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形【教学方法】自主、合作、探究式；情景教学法【教学过程】 一创设情境1. 师：这个房间的小主人叫贝贝，他特别不爱整理房间，可是明天，他的好朋友就要去他家里做客，于是他把房间里放得不整齐的物品都收集起来了。【PPT凌乱的房间】 2.师：你能帮贝贝把形状相同的物品放在一起吗？【PPT主题图】【讨论；板书：认识图形】二新授（1）揭示概念1.师：其实啊，形状相同的物品都有一个共同的名字，大家想不想知道？【PPT总结】“长方体”：长长的、方方的，不易滚动“正方体”：四四方方的，不易滚动“圆柱”：长长的，易滚动“球”：圆的，易滚动（2） 摸一摸1.【学生自由摸物体，谈感受】 生1：长方体是长长方方的，有6个面，不易滚动 生2：正方体是正正方方的，有6个面，不易滚动 生3: 圆柱上下两个面试圆圆的，易滚动 生4：球是圆圆的，易滚动（3） 举一举 1.师：大家说出了它们的名字，但是能不能将物体和名字对上号呢？【师举物体生说名字；师说名字生举物体】（4） 区分平面图形与立体图形 1.长方形和长方体师：同学们看，老师左手上拿的是？【长方体】这只手上拿的是？【长方形】师：长方形和长方体有什么区别呢？ 长方形：1个面，平面图形 长方体：6个面，立体图形 2.正方形和正方体师：同学们看，老师左手上拿的是？【正方体】这只手上拿的是？【正方形】师：正方形和正方体有什么区别呢？ 正方形：1个面，平面图形 正方体：6个面，立体图形3. 圆和球师：同学们看，老师左手上拿的是？【圆】这只手上拿的是？【球】师：圆和球有什么区别呢？ 圆：平面图形 球：立体图形（5） 说一说 师：今天，我们一起认识了物体，它们分别是？【生说出答案】像我们今天学习的4种物体在生活中还有很多，想一想，哪些东西的形状和我们今天学习的4种物体形状相同呢? 生1:教室是长方体 生2:冰箱是长方体 生3：粉笔是圆柱 【PPT板书】三 巩固练习 连一连【把相同的物体连接起来，PPT】四 小结 师：今天这节课我们认识了4个新朋友，它们分别是？【生说答案】板书： 认识物体 长方体：有6个面平平的面，不易滚动 正方体：有6个大小一样的面，不易滚动 圆柱：上下两个面圆圆的，易滚动 球：圆圆的，易滚动 三、检察反馈，初入情境 1.课件出示生字和生词，同学们先放声自己读、指名读、或以开火车的形式读，对表现好的学生予以表扬，师进行相应纠正。 2.讲解字词【包括字音、字形、多音字、近反义词等方面】 3.师：接下来，谁来告诉我课文讲了一件什么事，有没有同学愿意把你的想法告诉大家？四、预留问题，布置作业1.文章结尾为什么说这是一对“了不起”的父子？你从哪儿可以看出他们的“了不起”？2.文章多次出现“不论发生什么，我总会和你在一起”，这句话你是怎么理解的？ 第二课时一 创设情境，揭示课题 1.师：同学们，看到“地震”这两个字，你会想到什么呢？(12名） 2.师：是的，大地震就更可怕了，我们快来看看【播放地震相关片段】 师：1989年，美国洛杉矶就发生了一场震惊世界的大地震，当时，在一位父亲和他年仅7岁的儿子之间发生了一个真实而又感人的故事。让我们继续走进地震中的父与子【齐读课题】二、 初读感知，自主探究 1.师：请同学们默读课文，回忆一下课文讲了一件什么事，开始吧【教师下位巡视】 师：想好了的同学就可以举手说，谁愿意来给大家说说?(12名)2.师:这样的一件事儿【在黑板上板书“父子”】 师：你们通过这件事儿，感受到这是一对怎样的父子呢？【引导学生说出“了不起”，板书“了不起”】3.师：为什么说这是一对了不起的父子呢？下面，我们先来看看你们从哪些地方感受到父亲“了不起”，他为什么能这样“了不起”？默读第2、3段，画出重点词句，读一读，批一批。画完的同学可以和同桌交流交流。二、品读感悟，深入情景 1.师：愿意和大家一起来交流交流吗？谁先来说说？2、3段(1名） 师：谁能把这种_的心情读出来？【焦急】（1名） 师：谁还有没有不同的感受呢？(1名） 2.师:大家请看到第5自然段，同样是父母，其他孩子的父母又是怎么做的呢？咱们对比着来读读吧！谁来读读其他孩子的父母的做法？【一位学生读其他孩子的父母的做法，一位学生读阿曼达的父亲的做法】 师：谁来谈谈你的感受？(1名） 3.师：为什么这句话有这么大的力量呢？大家都来读读【用PPT展示“不论发生什么，我总会跟你在一起！”】你感受到这是一位怎样的父亲啊？【称职、责任心强】(2名） 师：这是一位多了不起的父亲啊，就因为他深爱着儿子，所以在平时就给了儿子一个郑重的承诺，那就是？【引导学生读出PPT上的“不论发生什么，我总会跟你在一起！”】就是这句话，使悲痛欲绝的父亲坚定地站起来【板书“坚定”】这正是他与其他的父母不同的地方。 4.师:那咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻，父亲又是怎么做的呢？看到第5、6、7、8段，谁来读好心人的话？谁来读救火队长的话？谁来读警察的话？那我们一起来读父亲又是怎么做的【第五段第三行起，第八段止】 读完这段话，你有什么样的感受？(1名） 5.这里随时会发生什么样的危险呢?我们快来看看【播放相关片段】6.师：为什么在这样危险的情况下，父亲还要坚持挖呢？【儿子在等我；对儿子的承诺】(12名)7.师：我们再读读这句话，看看有什么新的感受【PPT上的“不论.”】 谁来说说？【给了他信心；儿子在等他】（3名） 8.师：正因为父亲相信儿子会记住他的话，所以他不顾他人的劝阻，冒着生命的危险，坚持挖下去。下面我们来看看这段话【PPT展示课后练习第三题第二句话】（同学谈感受） 9.师：我从你们的发言感受到父亲的困难越来越大，但救儿子的信念却越来越坚定【引导学生读出“坚定”一词】 把我们的感情融入到朗读之中，谁来读读？【PPT展示“十二小时”】(2名） 10.师:这么长时间了，父亲变成什么样了？请同学们一起来读读【PPT展示并播放音乐】（2名） 11.师：到处是血迹，同学们，书上并没有说父亲是怎么挖的，可是，看看他现在这幅样子，我们不难想象，在这几十个小时里，面对着钢筋水泥，面对着巨大的石块儿，父亲是怎么挖的啊？能想象着说说吗？谁先来说说？(大约3名） 师：就像你们说的，父亲就是这样，他忘掉了白天黑夜，忘掉了疼痛饥饿，坚持不懈地挖着啊，那我们再来读读吧【“他满脸灰尘.”】（齐读）12. 师：深厚的父爱穿越了生死，创造了奇迹。到第三十八小时，他突然听见底下传出孩子的声音，读出来【学生读孩子的声音】 师：这位了不起的父亲，同样有一位了不起的儿子，下面请同学们自由朗读第1522段，看看你从哪儿感受到儿子的“了不起”，开始。【学生自由朗读】 师：有没有同学先来说说你从哪儿感受到的？【15段】（1名） 13.师：当父亲在废墟上夜以继日地挖着的时候，同学们，你们可曾想到，这一群孩子在废墟下也经历了漫长的38小时啊！他们都会遇到什么困难呢？谁来说说？(2名） 师：是啊，同样只有七岁的阿曼达告诉同学们，我们一起读出来【PPT展示】 师：同学们，“不论发生什么，你总会和我在一起”，还是这句话，从一个儿子的嘴中说出，你有什么新的感受吗？【父亲的话给了儿子勇气】(1名） 师：把你的理解送进去，读读(1名) 师：谁再来谈谈你的感受？(1名） 14.师：就是这句镇定的承诺，深深的印在了阿曼达的脑中，所以他忘掉了黑暗，忘掉了恐惧，并且还能去鼓励同学们，甚至他忘掉了自己只有七岁啊【划线部分语速稍慢】 师：大家还从哪儿感受到他的了不起？【引导学生读出第22段】 师：第一个孩子出来了，他不是阿曼达，第二个孩子出来了，他还不是阿曼达，你想问问阿曼达什么呢？【划线处由学生读出来】 师：那谁来帮阿曼达来回答他的问题？(一问一答，共两组） 【板书“坚信”】 师：在这样危险的环境中，阿曼达还能做到先人后己，你感受到了他的了不起【由学生读出】15.师:令我们感动的时刻到了。谁来读读文章的结尾？（1名） 师：谁再来读读，把那种幸福读出来(1名) 师：我们一起来感受这种幸福吧【齐读结尾】 16.师：此时此刻，这对了不起的父子就站在我们的面前，你想对他们说些什么吗？(学生自由发言）【PPT展示图片，播放音乐】 17.师：同学们，这就是发生在美国洛杉矶大地震中的一个故事，这简直就是一个奇迹啊，你觉得创造这种奇迹的力量是一种什么的力量？一起说【和爱有关即可】 是啊，这就是爱的力量【板书“爱”】 同学们，父亲深爱着儿子，所以在灾难来临时，他有了战胜它的勇气，因为他常对儿子说“不论发生什么，我总会和你在一起！” 因为儿子深爱着父亲，所以在灾难来临时，他有了战胜困难的信心和勇气，因为他记住了父亲的话，那就是“不论发生什么，我总会和你在一起！”【划线处由学生读出】三、课后作业1.回家后为自己的父亲洗脚，看看他们的脚和你的脚有什么区别？写出你的感受2.拥抱你的父亲三分钟，写出你的感受四、板书设计 父 子 坚 坚 定 信 了不起地 震 中 的 父 与 子