小学数学人教2011课标版一年级找规律-第一课时.docx

一年级下册《找规律》教学设计
[教材分析]
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律”是新教材新增设的一个独立的单元。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。
[学情分析]
由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显的尤为重要。这个是本节课教学中我较为注重的学习策略，另外，我在日常教学中比较注重良好学习习惯的培养，今天依然关注这方面的问题。
[教学设计]
教学内容：人教版小学数学一年级下册第85-86页例1~例2。
教学目标：
1、通过物品的有序排列，使学生自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。
2、通过涂颜色、创造规律等活动，增强动手能力和创新意识。
3、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。
教学重点：初步发现事物的排列规律。
教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。
课前准备：
教学课件，学生准备好3支彩笔放在桌面上：大红色、粉红色、天蓝色、草绿色、淡黄色，一张涂色用作业纸，一张六一入场券作业纸。
教学过程设计：
一、创设情境，激趣导入。
1、播放歌曲：《快乐的节日》。
师：刚才播放的这首歌叫什么名字？听了这首歌你们想到了什么？
对于你们小朋友来说最快乐的就是儿童节了，下周我们也要开庆祝六一联欢会，你们高兴吗？学好这一课，你就能获得庆六一联欢会的入场券。
快六一了，这些小朋友也在开联欢会。
2、课件出示教材85页的情境图。
你看，图上的小朋友们可高兴了，他们把教室布置的多么漂亮啊，仔细观察，图上的小朋友是用什么来布置教室的？再仔细观察，你有什么发现？
这些彩旗、花朵和灯笼是不是随意摆放的？
图中的人和物都是按规律排列的，今天，我们就一起学习找规律。
【设计意图】听歌曲《快乐的节日》创设过节的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，激发他们学习的积极性、自主性，变“要我学”为“我要学”。接着出示教材中的主题图——同学们在迎接节日的到来，与课前创设的情境相吻合，然后引导学生观察后说出图上有彩旗、灯笼、花朵，它们不是随意摆放的，是有顺序的，从而很自然地引出课题——找规律。
二、引导探索，认识规律。
1、课件出示彩旗图。
师：那我们先来找找彩旗的规律吧！（出示课件）
师：彩旗的摆放是按什么顺序排列的呢？
（彩旗是按照红黄、红黄这样的顺序排列下去的）
师：现在红旗的后面是什么旗？你是怎么想的呢？
（红旗的后面是黄旗。）
（因为彩旗是按照红色、黄色这样的规律一直摆下去的，所以下一个是黄旗。）（电脑显示）
师：真棒！
2、课件出示彩花、灯笼的规律
师：彩旗摆放的规律，我们已经找到了，那彩花和灯笼的摆放又有什么规律呢？下一朵彩花和下一个灯笼会是什么颜色？把你的发现小声地告诉你同桌。（同桌交流）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
师：你是怎么想的？那彩花是按什么规律一直摆放下去的呢？
师：下一个灯笼呢？它又是按什么规律摆放的？
3、出示小朋友的队形图。
师：通过同学们的共同努力，教室的摆设的规律我们已经找到了，教室里还有正在跳舞的小朋友，他们的队形有没有规律呢？（电脑显示）下一个是男孩还是女孩？
师：我们一起来回答
（男孩的后面是女孩）
师：你是怎么想的呢？
（小朋友是按照男孩、女孩这样的规律排列下去的，所以男孩的后面是女孩）
4、再仔细观察彩旗的排列，谁再说说你发现的规律。
师：一面黄旗一面红旗，又一面黄旗一面红旗，我们可以说彩旗是按一面黄旗一面红旗为一组重复排列的。
你来说说灯笼、花、小朋友的队伍是按什么为一组重复排列的？
像这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。
5、想一想：这些小朋友为什么要这样有规律的挂彩花、灯笼和彩旗呢？
6、小结：有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么，还能给我们带来一种美的享受。
【设计意图】本环节先由教师扶着学，再到教师放开让学生自主学，既面向全体又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。
三、动手操作，迁移发展。
涂一涂。
打开书85页，按自己喜欢的规律涂色。
请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再按自己想好的规律涂色。
谁来展示作品？说说你是按什么规律涂的？
同桌为一组互相检查一下，你们都涂对了吗？
【设计意图】让学生做涂色练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
四、继续探究。
教学数字交替出现的规律。
课件出示例题。
先观察碗的规律，与前面有什么相同的地方？又发现了哪些变化？
这里不再是图形颜色的规律，而是图形的数量发生了变化，也就是图形有规律地排列其实也是数字有规律地排列，图形和数字的形式虽然不同，但它们表示相同的规律。
这里的小鸡又有什么规律呢？
同桌一组互想说一说小鸡和数字的排列规律。
【设计意图】由图形颜色排列的规律到图形数量的排列规律，再到数字的排列规律，这样合理安排，为后面学习数字排列的规律做好铺垫。
五、巩固练习。
完成例2后面的做一做。
六、做小游戏，活跃气氛。
我们来做个游戏放松一下。先观察图中的规律，指明说一说，再到前面模仿游戏。
有规律的排列不仅容易记忆，还能给我们带来美的享受。
七、布置作业，拓展延伸。
1、学习了这么多有规律的排列，你的头脑中一定又有了新的认识，拿出作业纸，再设计一组跟刚才布一样的有规律的排列，想一想你要怎么涂色？在作业纸上完成。
2、完成练习二十1、2题。
3、下周我们就要开联欢会了，来看一看我们的入场券吧，你能不能设计出合格的入场券呢？读要求，课下完成，你就可以带它来参加联欢会了。