乡下人家听课体会.doc

情境教学，展现课堂风彩
——乡下孩子听课有感
今年的5月19日，我们在神木县教育局的组织下，参加了为期一天的继续教育学习。聆听了来自县城小学的几位专家老师有关情境教学课堂精彩展示。听了这几位专家老师课堂展示，让我对人教版小学语文教育有了全新的认识。尤其是对康小琴老师的情境教学产生了积大的兴趣。李老师开创的情境教学，总是那么形真、情切、意远、理寓其中，学习对孩子们来说是那样的轻松、愉悦，课堂成了孩子们灵性自由舒展的空间。我们在进行日常的教学中，虽然也运用一些情境导入、情境表演等方式进行教学。但通过这几天的学习，才让自己深深领悟到情境教学的魅力所在。“情境教学”特色在于生动有趣，使学习成为乐事，学生不断得到赏识、体验成功。情境教学是使学生成功、自信，让学生不断发现语文之美，发现自己阅读表达上的进步，发现自己学习的潜力，实现自己的创造性。把学生的非智力因素调动起来，人在特定的情境中便会思维活跃。尤其是我听了康小琴老师执教的《乡下人家》这一课课文以儿童的笔触描绘了乡下孩子的日常生活，语言生动而富有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，赏心悦目、情感充沛。这种题材的诗歌是学生比较容易亲近的，教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和诗中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，学生才能感悟到位。
《乡下人家》图文并茂，教学中便于创设情境。教学中，首先是让学生回归生活，使课堂充满灵性。康老师通过谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。这节课中以情境教学贯穿始终，先是配乐范读课文，把学生带到了一种乡村美好的生活的意境中。紧接着借助板画、简贴画、加上自己生动的语言描述，为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛不是在课堂上，而是在美丽乡间，在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜……特别是康老师用形象的纸蝴蝶、简贴的猫咪、小鱼以及肚皮撑得圆圆的小猪，充分调动学生学习的情趣，使他们轻松进入诗人所描绘的意境。
其次，在教学中充分亲近母语，使课堂彰显个性。在这节课的教学中设计了大量的语言实践活动，诗中的第二、三小节短短的几句话，包含了许多词语，康老师就充分调动学生的主观能动性，用给词语找朋友的方式让学生学会正确的使用量词，再让学生读一读来加深印象。在这节课的教学中还注重对朗读教学的训练，运用了表演读、伴演角色读等多种朗读方式。短短的几句话，老师在课堂上运用了多种教学方式。如让学生想象捉蝴蝶的情景，让学生在课堂上亲身体验含草叶，在课堂实践中体验诗中的快乐，动作表演读挖野菜后小猪鼓着圆圆的肚皮，看着孩子们一个个可爱的动作，让我们从中充分感受到了乡下孩子的快乐。通过伴演角色让学生亲临池塘感受逮小鱼的乐趣。这短短的四句诗，唐老师却通过不同的方式向我们展现了乡下孩子童真、童趣。让孩子学在其中，乐在其中。
为了让学生很好地体验诗歌的情感，康老师在借助已经创设的情境的基础上，引导学生反复咀嚼诗句，让学生品尝出诗歌语言的准确与生动。主要是通过反复朗读、吟诵，把课文的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起，让学生在诗的韵律、节奏中进一步体验激荡在文字间的情感，从而真正享受到阅读的乐趣。听完康老师的这节课，让我有一种如沐春风的感觉。也让我明白了情境教育中教师要以真挚的情意，殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，敏锐地欣赏来自每个学生的点滴进步和瞬间迸发的思维火花。教师以全身心的爱，投入教育过程，热情地引导儿童开启智慧大门。

贺红霞
2013年5月19日