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信息技术自主学习的教学模式
湖北省罗田县骆驼坳中学 张华
随着微电子技术和通信技术的发展，信息技术的迅猛发展，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，参与信息社会的能力以及自主探究与协作学习能力的培养，让信息技术知识和技能成为支撑学生学习的工具和手段。为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。普通的教学模式是以教师为中心的灌输式、单一的传统教学方式。我结合自己的实际教学经验，以学生主动的学习来增强动手能力和获取新知识能力的教学方式，谈谈自己在以下几个方面的教学思考：
一、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，我以任务驱动，布置学生某些任务，让他们自己想哪些办法来解决问题，激发学生的学习兴趣。每一个班级，总会发现其中有一部分学生经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。在耐心的辅导和教学过程中，一步一步的完成布置的任务。
二、运用“伙伴教学”法
“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法。有些同学的动手能力差一些，老师分配这些同学跟动手能力强的同学一组，共同解决问题。让动手能力强的同学指导动手能力差一些的同学。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。
其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，例如布置制作一个班的板报，让6同学一组，分配找资料，找图片，音乐。让6个同学都会网页制作。学生在学习掌握制作网页后，完成八年级上学期108面的课题每人制作个人网页评价报告。这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。
三、任务驱动式教学
任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
四、自主学习
激发学生的学习兴趣。学生利用完成作业之余，学习photoshop cs6来自己设计更好的网页背景，个人QQ空间背景，flash创作QQ上个性小动画图片。创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
总之，在计算机教学过程中要营造创新环境，提出一些好的课题，学生感兴趣的项目，连接一些枯燥乏味的知识点，让它变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。