四基的理解.doc

对《新课程标准》中“四基”的认识  

    《新课程标准》在学生获得基础知识、基本技能基础上，新提出使学生获得数学的 “基本思想” 和“基本活动经验”的目标，把“双基”扩展为“四基” 。这是数学教育改革的必然要求，是时代发展的必然趋势。修订后的课程目标注重过程性目标和结果性目标相结合。要求在数学教学活动中使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、 基本思想、 基本活动经验” 。
      过去的“双基”的教学，注重分析问题能力和解决问题能力的培养，因而侧重演绎推理的培养；

而 “四基”的教学，除在注重分析问题能力和解决问题能力的培养的基础上，还要注重发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。

      基本思想和基本活动经验是数学课程教学中应当特别重视和加强的，是数学素养的重要标志。它们不仅是学生当前学习和发展的需要，更是学生未来学习和终身发展所必需的。

    “四基”是对学生进行良好数学教育的集中体现，关系到学生的当前学习和长远发展。 因此，“四基”应当成为贯穿义务教育阶段数学教育的一条主线。在不同学段和不同领域的教学活动中都应当体现“四基”； 教学活动的总体设计和具体方式的呈现都应当考虑如何突出“四基” 。

      加强 “四基”的教学，让学生感悟到：从一些结果出发得到一般结果的过程。从而帮助学生积累思维的经验，逐渐形成自己的、合理的思维方法。对教师来讲既是一种挑战，也给广大数学教师提供了施展智慧和才能的舞台。