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《爱迪生救妈妈》说课稿
和平路小学 周娥
有这样一个孩子，一天，他指着正在孵蛋的母鸡问妈妈：“母鸡把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”妈妈说：“哦，那是在孵小鸡呢！”下午，这个孩子就突然不见了，家里人急得四处寻找，终于在鸡窝里找到了他。原来，他正蹲在鸡窝里，屁股下放了好多鸡蛋孵小鸡呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出来，又是给他洗脸，又是给他洗衣服。这个人是谁呢？他就是著名的“发明大王”——爱迪生。关于他的故事很多，各位评委老师，你们好，我是来自和平路小学的___号选手——周娥。今天我说课的内容就是爱迪生众多故事中的其中一个——《爱迪生救妈妈》。现在我就从教材、教法、学法、教学程序及板书几个方面加以说明：
一、说教材 
1、教材在本单元所处的位置及课文特点。
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，向我们讲述了一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
2、教学目标及重难点的确定 。
“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的教学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活经验和生命体验，展开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用能力得到提高。基于这样的思考与分析，本课的教学目标定为以下几点：
（1）．认读11个生字及其组成的词语，正确规范地书写9个生字。
（2）．能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。
（3）．通过对重点词句的朗读，体会情况危急，感悟爱迪生形象。
（4）．激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发现的意识。
这四个目标的设置既提高了学生的词汇掌握量，同时也达到了从课文迁移、拓展到实际的目的。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合二年级学生的学习实际，本课的重、难点，我确定为：学会生字词，有感情地朗读课文；感悟不同人物的语言、动作和神情，走进人物内心世界。
二、说教法 
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下： 
① 提问法——逐步引导，逐渐深入。 
② 诵读法——反复朗读，把握语言特色。 
③ 悬念法——带着问题，深入思考
④ 点拨法——展开联想，拓展思路。 
其中提问法和诵读法是最基本的方法，二年级学生受思维发展水平的限制，完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。因而我采用提问导入，适时点拨的方法，一步一步展开教学。“万法读为宗”，朗读是小学语文教学中极其重要的一部分，所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法，让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容。 
三、说学法 
每个班的孩子不可能水平发展或者是均衡进步。学生良莠不齐也就成了自然现象，那么让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上圈点生字词和勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用
四、说教学程序 
本课我准备分两课时完成。第一课时：初读课文，掌握生字新词，学习课文一，二自然段，结合重点词“团团转”理解妈妈病情的严重。第二课时：精读课文，理解内容，深度感悟爱迪生形象，激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发现的意识。
下面我详细说说第一课时的教学程序：
游戏入课 活跃气氛
照镜子游戏：本课教学讲述的是一个与镜子有关的科学常识，我将用照镜子的游戏为后文埋下伏笔，同时通过此项游戏，活跃课堂气氛，发展学生思维，为整个课堂教学打下精神层面的基础。
（一）、小诗导课 揭示课题
1、小诗：他出生于美国一个农民家庭，从小爱动脑筋，他曾学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开，当过最差的学生，他发明电灯赶走了黑暗，一生拥有两千多项创造发明，他是举世闻名的发明家。
2、出示：爱迪生，学生与爱迪生打招呼，学会文明地与他人交往。
3、学生简介收集到的有关爱迪生的资料。此项活动有助于锻炼孩子们独立收集处理信息的能力，学生间的资料交流也锻炼了孩子们的口语能力。
4、揭示课题。出示课题：学生质疑。
（二）、初读课文，词语教学
1、孩子们带着问题和老师的要求读课文：字字读准，句句都顺。
2、词语教学，在次阶段，老师有层次，多侧面引导学生学习本课生字新词：例如：用换偏旁法记住检查的检字，同时也区分了形近字。一溜烟似的，似字多音字，还可联系上下文理解词语意思。。。。。。
3、诵读词语，多方法，多角度朗读，
4、读句子
5利用句子中的团团转导入下一个环节。
（三）、围绕重点词：团团转，体会情况之急。
A团团转——急得团团转——大家急得团团转
B、一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎。（学生交流什么是急性阑尾炎）
引导学生读：可怕，疼痛，着急。
因为妈妈得了这种可怕的疾病，处境十分危险，所以大家急得团团转。
C、一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（指导读，理解妈妈病情的严重）
此刻，大家眼睁睁地看着妈妈生不如死的挣扎着，疼痛着，大家怎么还不急得团团转。
D、句子比较：大家急得团团转
妈妈疼得在床上直打滚。
教师引入，观察这两句话，你发现了什么？
引导学生说这样类似的话：乐得活蹦乱跳，笑得合不拢嘴，气得直跺脚
妈妈病情这么严重，为什么还不送医院，（上医院已经来不及了，）
原来医院理他们家太远了，来不及上医院，不得不让大家急得团团转。
E、上医院已经来不及了，医生决定在家马上做手术。
（ 医生怎么还不赶快做手术呢？）
F、房间光线太暗，没法做手术。
师小姐：是呀，这么紧急的时刻，家里暗暗地光线却影响了做手术，怪不得他们急得团团转。
（四）、拓展团团转，悟情感
1、正在大家急得团团转的时候，爱迪生在做什么？
2、引导学生观察书上插图：鼓励他们多问几个为什么？（比如，镜子有什么作用，爱迪生是怎么做的）进一步理解课文。
3、师小结：爱迪生是怎样靠自己的聪明，沉着，冷静救了妈妈。
4、此时此刻，医生，爸爸，妈妈，小伙伴会怎样夸奖这个小家伙？
5、引导学生把夸奖两个字送给爱迪生，引导学生观察字形，书写生字。
6、作品展示，师：爱迪生也给大家带来了礼物大餐：
（五）、课外大餐：
1、回家做一个用镜子聚光的实验
2、请把我的故事讲给爸爸妈妈听
3、收集我的名言，故事！
五、说板书
我的板书力求简单、直观。设计时围绕文章的关键词句，既体现了文章的思路，又有利于领会课文内容。
30爱迪生救妈妈
　　　　　　　　　　　　　　　聪明
　　　 　　　　　　　　　　（镜子）
　 　　　　　　　　　昏暗———————亮堂
　　　　　　　　　　直打滚　来不及　急得团团转
各位评委老师，以上就是我关于《爱迪生救妈妈》第一课时的教学设想，在整个课堂中，我始终努力贯彻教师主导，学生主体，以问题为基础，以能力为方向的教学理念，引导学生进行积极的思考与探索，并和同伴之间相互交流，相互合作，使学生认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法，我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

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