三年级上数学第三单元第五课《里程表（二）》刘晓米.doc

备课教师
刘晓米
集备时间
2014-09-20
课题
里程表(二)(解决起点非0的有关里程表的实际问题)
教学目标
1. 结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
2. 在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力，并对学生进行里程的熟悉。
3. 熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。
4. 经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。
教学重点
运用以有的数学知识培养解决问题的能力。
使学生在大脑里，建立两个地方里程的概念。
教学难点
学会利用数学知识，解决生活中遇到的问题。
培养里程的概念，知道什么是里程，学会发现生活中的问题和概念。
教具准备
课件 教材
预习提示

先学后教 当堂训练
个人复备
一、 揭示课题
1、谈话导入：同学们，你们坐过车没？那你们有观察过，汽车的里程表吗？那你们知道什么是里程表吗？（生：好像是汽车一共行驶了多少千米吧？）（师：就是起床从开始到行驶的距离就是里程。）
今天我们就来解决一下有关与汽车的里程问题。板书课题：里程表（二）
二、 出示学习目标
1、能熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。
三、 2、能结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实
从生活出发，选择学生熟悉的情景和事物导入，使学生对数学有更多的亲切感，从而激发学生探究的欲望和兴趣。
先学后教 当堂训练
个人复备
际生活中的作用。
自学指导
师：星期一出发时的数是35千米，回家时是160千米，
160-35才是星期一行驶的里程数。
总结：用当天的行驶数减去前一天的里程数，就是当天的里程数。
自学指导一：（认识里程数）
看P26页问题情境图和里程表读数。独立读题，想一想、说一说你知道了哪些数学信息？（什么是里程）
自学指导二：
淘气根据题意画了一个图，你能看懂吗？
图中的35千米是什么意思？
星期一的160千米包括哪两个数据？
在图中星期一表示的是哪部分？实际上行驶多少千米？（尝试画一画直观图或线段图）
怎样计算每天行驶的路程呢？
可能生有：160千米不是星期一行驶的路程，应该是……。
自学指导三：
1.哪一天行驶的里程数最多？
2.你有什么好办法能比较出来？（同伴交流）
3.通过学习“里程表”你有什么新的想法、新的思考？
4.你还能提出哪些新的问题？

关注学生是否明白图中每一步所表示的意义

全体学生模仿画图

学生独立思考解决问题
160-35=125（千米）

先学后教 当堂训练
个人复备
四、 当堂训练
1． 练一练：27页第1题。（学生画一画之后独立解决问题）
2． 第4题。（读懂数学信息后在独立计算并集体交流）
五、 总结
用当天的行驶数减去前一天的里程数，就是当天的里程数。
六、 当堂作业
1.第2题。（三位数的加减法计算）
160-35=125(千米)
350-160=190（千米）
555-350=205（千米）
745-555=190（千米）
板书设计
里程表(二)(解决起点非0的有关里程表的实际问题)

用当天的行驶数减去前一天的里程数，就是当天的里程数。
160-35=125 350-160=190 555-350=205 745-555=190
955-745=210 125+190+205+190+210=920
教后反思
两个案例各具特色。第一个案例，生动有趣。第二个案例，朴实无华，以教材中的情景引发，直入主题，经济而有效。总之，这两个案例，都充分体现了以学生的学习活动为中心，以学生的能力发展为目标，以学生对数学情感的不断加深为宗旨的学生观和数学教学观。