调动学生学习兴趣.doc

调动学习兴趣，提高课堂效率
房县白鹤初中 彭宏兴
【摘要】兴趣是最好的老师，新授生物课，如果在各个环节注重学生的学习兴趣的培养，必能激发其学生学习动机和强烈的求知欲．调动学生的主观能动性，提高课堂效率。如何使学生感兴趣呢，明确目的、引发兴趣；联系生活，培养兴趣；教学艺术，增强兴趣.....
【关键词】生物 引发 培养 增强兴趣
学习兴趣是引起学习动机，推动学生学习的重要心理因素。学习兴趣浓厚的学生，能表现出对学习有积极性、自觉性和主动性。因此在教学中，我竭力培养学生的学习兴趣，激发其求知欲。以此来提高学生素质，起到了事半功倍之效。具体的方法是：
一、明确目的、引发兴趣
首先通过生物教学，使学生明确学习目的，知道生物是自然学科中的一门基础学科，是理、农、林、医的基础，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。二十一世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口“爆炸”，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困绕着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。我国的科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。当代学生是二十一世纪的主人，都希望成为解决上述问题的主力军，无生物知识便等于无稽之谈。受过这样的教育，使学生明白学习生物知识是时代的要求．也是未来世纪的迫切需要。从而激发了他们的学习欲望与兴趣。
二、联系生活，培养兴趣
大自然的现象千奇百态。花为什么有各种颜色？花草树木的叶子为什么都是绿色？馒头和桔皮上长霉是怎么回事？蜘蛛为什能织网捕虫？有些人的眼睛怎么会近视？子女的相貌为什么常与父母相似？通过对这些生物现象的解释，从而培养了学生们的学习兴趣。如第一单元“生物和生物圈”时我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。在整章学习之前，我是这样设计新课导入的：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识．然后问学生： “地球上不同颜色的色块分别由什么构成?”待学生七嘴八舌地讨论完后，我说道：“正如大家所说，在太空中我们看到的地球是一颗表面有许多种颜色的美丽星球：如果我们能够到太阳系以外看我们的地球．它只不过是一颗极不起眼的小行星，但我们这颗星球却有着与众不同之处，哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同?”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“正是如此，在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机：包括我们人类在内的各种生物在这里生息繁衍，地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入第一单元自然顺畅，而且让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束第一单元的学习时我又结合教材出现的关于DDT对环境的污染的例子和生物圈Ⅱ号的资料告诉学生：“我们的生物圈是不能替代的，是人类和其他生物的唯一家园，我们作为生活在生物圈中最高等的生物更应该珍惜我们的生存空间，更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识，又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点，认识到生物圈的不可替代性。
三、通过教学艺术，培增强兴趣
1、用生动的比喻讲述生物知识。如讲循环系统的血液循环时，把血液比作运输车，心脏比作动力机关，血管比作车路，毛细血管比作货物交换站；又如讲述光合作用时，把绿叶比作“绿色加工厂”，它的“车间”是叶肉细胞，”机器”是叶绿体，“动力”是光能，“原料”是二氧化碳和水，“产物”是氧气和有机物。这样就使复杂的过程和现象变得形象直观，便于记忆．容易掌握。
2、运用注意的交替使用。针对中学生的年龄特征和心理特征及其爱问、好动、好奇和求知欲强的性格特点，我在讲课时充分利用插图、教学挂图、实物以及标本、模型，通过学生的观察、注意的转换，对教学的重点、难点、关键通过表格和顺口溜使知识点系统化、完整化、明朗化。例如,在学习“遗传与变异”时,关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识,学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前,先讲个故事或谚语,比如说,“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子,母子十个样”等,激发学生兴趣,使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下,再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系,学生就会容易理解及掌握。因此,在课堂教学中注重应用情感调节,对提高教学质量是有很大帮助的。
3、认真做好实验。生物是一门实验科学。研究生物学的方法主要是科学实验，初中生物实验是学生获得生物知识的重要途径．又是培养能力的重要手段和方法。所以我在教学中十分注重演示实验。对于分组实验，讲清目的、方法、步骤，安排好课前预习，设想实验可能发生的种种现象。通过实验过程的观察和实验结果的分析，从中感受成功的乐趣和从小培养认真钻研的良好风尚。例如,在学习“食物的消化”时,酶的催化和胆汁的乳化如何区分,确实有一定难度,不妨一试小实验,激发学生的兴趣和思维。教师可以随手捏一个小粉笔头成粉末状,随手烧一张小纸片,让学生产生好奇心,分析及讨论这个实验的现象和成分的变化,在教师的指点下,酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。这样一来,无疑达到了寓教于乐的目的,拓展了学生的创新思维能力。
4、精心设计课堂教学过程。认真钻研大纲，读懂大纲的要求；认真钻研教材，分析每章节重难点和关键，精心设计教案和板书，突出基础知识和重难点。使学生从一味的说教中解脱出来，真正做到教学以学生为主体，教师为主导、教学活动为主线的“三位一体”的素质教育。。
5、引导学生讨论，激发思考。 在课堂教学中也可以就某些问题让学生进行讨论，引起学生的思考。 如在结束学习八年级上册第五单元第三章“动物在生物圈中的作用”时，我问学生：“在你的身边有没有人类随便捕杀野生动物的现象?”问题提出后立即就有学生举手发言，有的说在浮山上见过有人网鸟；有的说在宠物市场有卖野生鸟类的不法商贩；有的说在南山市场见到过野生蜥蜴、乌龟；还有的说在东部有一家饭馆专门做以蛇为原料的菜……看到学生逐渐“进入状态”，我趁热打铁，展示了几幅《人与自然》杂志刊登的贩卖野生动物情景的照片，许多学生的惊异、愤怒之情溢于言表。然后我说道：“野生动物是人类的朋友。我们经常说‘保护野生动物就是保护人类自身’，可在倡导保护生物多样性的今天，在我们身边就有这么多残害动物、虐杀动物的行为；人们只是为了满足口腹之欲，为了眼前的一点经济利益，就不顾后果肆意捕杀野生动物，也许这些行为的后果不会很快显现出来．但对生态平衡造成的破坏却可能是无法弥补的!同学们，如果野生动物全都从地球上消失了，只剩下我们人类，我们岂不是太孤单了!希望大家都能够有一种自觉保护野生动物的意识，不要为了眼前的利益而破坏环境：”在我说这些话时，所有的学生都在认真地听，这些发生在身边的事情真地震动了他们．真正使他们开始思考一些问题。
6、师生互动,提高教学质量。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
 例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。
总之，作为教师,只要在教学过程中的各个环节,有计划、有目的的对学生的兴趣的培养,并激发学生强烈的求知欲,积极培养他们的创新能力,就能获得任人满意的教学效果。才能激发其学习动机和强烈的求知欲．也只有这样长期的坚持．才有利于训练学生的思维，发展其智力，学生的综合素质才能得到不断的提高。
参考文献： 《新目标生物教学》 《生物学》
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