没有深刻反思不会有真正改革.doc

没有深刻反思不会有真正改革
章开沅
改革再出发之年，章开沅主动提出“自我革命”，面对今天浮躁的学风，他直言，“没有深刻的反思就不会有真正的改革”。
在章开沅看来，国家制订学术头衔终身制，本意是想让学者无后顾之忧地进行科研，但现在却本末倒置，追求学术地位的人比钻研学术的人多得多，高校学术发展深受其害。学术头衔终身制把高校变成了一座围城，走进这座围城，就等于拥有高待遇、高津贴。
章开沅说，现今的大学，各种资源都向有官位、有地位者集中，造成诸多学术上的不公平，“不当这个资深教授，更多的是希望对打破学术头衔终身制有点推动作用，否则大学没有希望”。
“行政化背后是官僚化”
在历史学家章开沅的眼中，新中国成立以来，中国高等教育经历了几次大折腾。
一是上世纪50年代的院系调整，“现在有几所老校都很难说，一所老校的损失成了一所新校的收获”。
另一个是肇始于上世纪90年代末，以拉动GDP为目的仓促上马的高校大扩招。
还有一个就是发生在世纪之交在全国范围內由行政主导的大规模高校合并运动。
“教育是有自身发展规律的，这些做法显然对教育有伤害，有破坏。”章开沅认为，这些问题都是不断累积的结果。
在谈中国教育成就的时候，有关部门会习惯性使用“实现了跨越性发展”这一说法。但在章开沅看来，这种提法值得商榷。“所谓跨越，就是超常规，这就不可能做到科学发展。”
还有，当前高校以规模论英雄的评价机制，也是用GDP思维代替教育规律。“从量上考虑多一些，从数字考虑多一些，教育变成了一个产业，像搞劳动竞赛”。弊端是，忽视了数字背后的内涵；同时，数字本身还可能作假。
教育部一位老部长的理念让章开沅印象深刻：从来不提跨越式发展，让各个学校在自己的层次上，根据自己学校的特色，发挥最大的优势。
“讲得太好了”。章开沅认为，首先要观其位，“一下就躁动起来，都想当暴发户，哪有那么多跨越?”“先慢走，再跑步，然后才有可能是跨越”。
他一一历数近年来目睹的怪现状：有的地方院校一步登天变成一类学校，一个系变成一个学院，一个学院变成一所大学，一所大学大到下面要再设学部。
同样让他费解的，作为院士评选的标准，数论文篇目成了一个标杆，在高校一度出现用300篇论文、500篇论文成就一个院士制造工厂，“一个人真有那么多重要的成果吗？”
对于备受社会关注的高校去行政化，章开沅认为，“问题的核心不是行政体制本身，是背后的官僚化、官本位”。
在章开沅看来，行政是一种科学的管理，行政是为教学、科研服务的，现在变成行政就是管理学校一切了，“有的人本事不大，权力不小，一切异化了”。
一位教授就曾在章开沅面前揶揄自己，“系主任变成一个科级干部了”。
这位教授是国家教育部一个直属基地的首席专家、学术带头人，在海外也有着很高学术声誉，但在学校里，甚至不能参加中层干部会。
这种官本位的浸透贻害深远。
章开沅曾经亲历过一个课题项目的变形，“越申报越大，意义也越来越宏大”。
当时章先生建议，能否部分分解一下，有些内容三五年做不出来，能不能十年做好？
“章老，如果这样，还怎么管理呢？”对方的回应让章开沅惊愕，但后来一想似乎也对，“毕竟一个领导在这个位子上也就三五年，到时成绩从哪里出来”。
“没有深刻的反思就不可能有真正的改革！”章开沅为高校改革开出自己的药方：回归常识，回归大学本位、教育本位，少一点各种各样的评比检查指标体系，少一些用办工厂的办法办大学。
“我懂得世故，但我们总该增加一点内省精神”
量化评审是学风不正的根源之一，我们的教育已经生病了，谁在“折腾”中国的大学……翻检章开沅多年来演讲篇什，诤言不断。
在接受华中师范大学校长一职时，他甚至讨价还价，每周要有两天独立做学术的时间，“虽然最终也无法兑现”。
章开沅笑言：“我是学历史的，我经过了那么多的事，我懂得世故，懂得理解各方，但我们总该增加一点内省精神，有一点自我批评。”
面对今天学者的经济待遇越来越高，但是社会声誉似乎不断下降的现象，章开沅痛心不已。
在他看来，一大原因就是很多学者自身的道德感在下滑，把对自己的要求降得太低，而金钱的魔力也在作怪。
章开沅说，现在的大学教师不再重视教书育人了，心思都放在了科研项目、专著论文上。但教师没有办法，不这样做职称就上不去，就不能当教授、当博导，“利益化早就让人心理失衡了”。
真正的学者应是怎样的一类人？
章开沅曾经这样回答：真正的学者要具有超越世俗的纯真与虔诚，奉献更重于谋生，其终极目的则在于追求更高层次的真善美，“唯有如此真诚，才能不趋附、不媚俗、不出违心之言”。