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浅谈语文教学中的堂堂清
房县实验小学 袁文芬
所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试那样紧张地学习，当堂能理解、记忆知识，当堂完成作业，力争不把问题留到课后。“堂堂清”教学模式的实施有一个前提，教学是面向全体学生的教学，而非面向部分优等生的教学。教师的主导性，应该体现在激发学生的学习兴趣，引导、组织学生自主学习。我们应当根据学生的现有水平，针对不同学生提出不同层次的要求，因材施教。这样，既尊重学生的真实学情，又不忘教师的引导责任。新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。让学生自主学习，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。 
由于语文教学任务重，而且课时有限，我们感觉课堂教学太累，教学压力较大，在一周仅有的几节课内，要完成“听、说、读、写”训练，真是有点力不从心，而且高年段一篇精读课文常常要耗费好三、四个课时，要在四十分钟的有限时间里完成目标，而且还要做到堂堂清，课堂要高效是势在必行。怎样在有限的时间内提高课堂效果，实现高效教学呢？ 
一、先学：教师培养学生课前认真预习的习惯。
从认识并理解课文的生字新词，到熟读课文理清课文的叙述顺序，从归纳课文的主要内容到学会写初读感悟，从了解作者及文章的写作背景到给课文的重点语段写批注，都是预习的内容。在教学中，首先要让学生养成预习的好习惯，认识到预习的重要性。只有有了学生充分的预习，每篇精读课文的教学2个课时就完成了，而略读课文则只需一个课时，极大地提高了课堂教学效率，才有充足的时间对学生进行读写训练了，也才能针对课文的目标实施堂堂清。 
二、后教：学生交流，教师点拨，是提升、也是拓展。 
在实施“预习检测”后，每篇精读课文教学的第二课时，都是“交流感悟”课，有对文本的感悟，有对作者的感悟，有对自己生活的感悟，感悟不仅是学习的过程，更是学习的结果。孩子们的感悟犹如人体吸收食物后最终化成了奔流在自己身体里的血液，把对众多事物的认识转变成一点点精髓似的认识，于是，课文中那些附着在浅显事物上的深刻道理，通过学生的交流，通过教师的适时点拨，变得深入而浅出，触手可及了。在交流感悟中，孩子们的情感被激发、思维被打开，文思便喷薄而出，化为读后感中的一行行情感真切的文字，他们的精神生命也在这感悟中一点点铸就了！ 
三、当堂训练：教师要设计好有效、有层次、全方面、有价值的练习，学生进行有深度的训练。 
只有前两者做扎实了，实施“堂堂清”才有了时间保障，学生也才能在有限的时间里吸收知识，才能在规定的时间里完成既有广度，又有深度的练习。因此，设计的练习必须紧扣本节课的目标，复习巩固，才能过到最好的效果 
1、重每一篇课文的字、词、句。文章里优美的词语、句子不可忽略，要在学习的时候培养学生积累的习惯，学会自主学习、合作学习。一节课结束，就通过练习达到巩固、运用的效果。 
2、重视朗读练习。一节没有读书声的语文课不能算是好课，所以语文练习不仅是停留在写上，更不可忽视朗读的训练。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。 
3、重视听、说、写的训练。语文学科就决定着在习作中学会习作，在口语交际中学会口语交际。所上的口语交际课就设计口语交际的练习，让学生大胆地表达；作文课，就让学生有兴趣写作，写出自己的真实感受。 
实施“双基堂堂清”，归根结底是为了提高教学质量，促进学生掌握知识，形成能力。在以后的实践中，要敢于用怀疑的眼光反思自己的教育教学方法是否促进了学生的发展，有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越，才能真正达到“堂堂清”的效果。