柳叶儿导学案.doc

执笔人      审核人                                 2010年3月     日
课
题
柳叶儿
课型
讲读课
课时
1
学
习
目
标
1．学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法；运用摘记的方法分类摘抄文中含感情的句子。
2．熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。
3．了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活，憧憬美好未来。 

课
前
预
习
学
法
指
导
1．诵读文章时，要在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
2．带着学习任务读书的意识和作批注的习惯。
3．学习发现、研究、解决有研究价值的问题，加深对文章内涵的理解。 
知
识
构
建
（一）阅读方法：倾听、浏览、概括、判断、品析、表达。 
（二）、写作方法：首尾呼应、苦乐相衬、描写细腻。 
（三）、思维方法：品味、体验、领悟、探究、哲思。 
相
关
链
接
一．作者简介
宋学孟，生于1953年，山东昌邑人，当代作家。毕业于北京鲁迅文学院和北大作家之班。著有长篇小说《深秋的颜色》，短篇小说集《十九岁的微笑》，中篇小说集《马汉王外传》等。
二．背景资料
上世纪50年代末期到60年代初期，我国处在困难时期。由于刚建国家不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，国内政治上的浮夸风，及旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的生活，停业应的粮食本来就不够吃，加上农民消耗的体力大，所以只好吃一些树叶、野草等充饥，本文所写的正是这一时期的生活。
三．诗中柳 
1、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩翃：《寒食》） 
2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游：《游山西村》） 
3、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南：《绝句》） 
4、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》） 
5、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫：《绝句》） 
6、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣：《凉州词》） 
7、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（刘禹锡：《竹枝词》） 
8、红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。（陆游：《钗头凤》） 
9、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》） 
10、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白：《春夜洛城闻笛》） 
知
识
预
习
1．注音。
嚼（jiáo）着捋（luō）叶子逞（chěng）能噌噌（cēng）兀（wù ）地勺（sháo）子找茬（chá）苦涩（sè）猴（hóu）子风飕飕（sōu）攥（zuàn）紧
2．解释。
（1）舒展：不卷缩；不皱。
（2）品尝：仔细辨别；尝试（滋味）。
（3）淘气：形容小孩顽皮捣蛋。
（5）逞能：显示自己能干。
（6）得意洋洋：形容十分得意的样子。
（7）噌噌：拟声词。
（8）攥：握。
（9）赞赏：赞美赏识。
3．向长辈了解他们的童年生活。
4．试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。 
课
堂
探
究
导入： 
柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可
见柳的身影。同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。 
（柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具有顽强的生命力） 
可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。

课堂讨论：
1．用一句话来概括文章的内容？
在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
2．作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
3、作者当时想吃点柳叶容易吗？
五处“抢”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童年岂是一个“乐”字所能包容的？
4、童年的“我”为什么感到“最乐”呢？
文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。
5、吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。
从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了出来。
品读课文：
1、找出自己最喜欢的语句，读出节奏、感情。
 2、互读互评。
 3、说出喜欢的原因
你可以试着这样说：
我最喜欢文中的            ，因为它                  　
我觉得文中的            词用得好，好在               
分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？ 
4、学生合作查找，品析后交流。（生本、生生对话）。 
答案要点：（1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。 
（2）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。 
（3）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。 
（4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。 
（5）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”极言其饿，侧写生活的苦涩。 

忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！我们现在应该怎样对待生活？请你用一两句名言警句来对不知道珍惜幸福生活的人进行劝说。

你怎样看待“苦”与“乐”的问题，结合自己的经验谈谈。 
学生畅所欲言。提示：一切“乐”的品得均建立在“苦”的基础之上。

教师小结：
时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生

扩读延伸  
1、人们吟诗作画赞美春柳与作者的柳叶儿情冲突吗？说说自己的见解。  
   几乎人人都见过柳，但是对柳的感受会因为个人经历的不同而有区别。
2、“柳”是多姿多情的代表，柳常与一个字相谐音？（留）柳，留相谐，你能在《柳叶儿》中找到它们的结合点吗？ 
    文章中，也是柳、留相依的。课文第二段中“每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝那苦中带些涩的滋味儿。”一句给读者留下深刻的悬念：为什么苦中的带些涩还要去品尝？结语说：“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。而且我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”解开了开头的悬念，表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念之情。 
3、请将下面这首咏柳的诗与宋学孟的《柳叶儿》进行比较，看有哪些不同？ 
                  咏柳    贺知章 
         碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 
（与宋学孟的《柳叶儿》不同的是：贺知章的《咏柳》前两句用生动的比喻描写了春柳袅袅婷婷，婀娜多姿的形态；后两句用自问自答的设问句歌颂春风创造了绿色，创造了生命，创造了美丽的大自然，是传诵千古的咏柳佳作。）
巩
固
训
练
当堂练习
 1、根据拼音写出汉字或给加点字注音。
   我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼（    ）着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
   我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来chěng(    )能。
   衣服扣子开了，肚皮蹭( )着了树干，凉sōu sōu(    )(    )的。
结合课文思考下面的问题
2、文中三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以看出饥荒的严重，又可见柳叶儿的         作用。
3、“得意洋洋”地从树上溜下来、挨了打“心里却是美滋滋的”，从这里可以体会出“我”当时什么心理？

4、在具体写去抢柳叶儿的情景时（课文9—11段），作者主要运用了哪些描写方法？

5、文章最后一段运用了 的手法，再次抒发了对柳叶儿特殊的感情。

6、联系全文，说一说作者在童年之所以感到“乐”，主要反映在哪几件事情上？

1、jiáo 逞 cèng 飕飕2、救命   3、可以体会出“我”显示了上树爬高的本领以后的乐趣。   4、景色描写、动作描写   5、对比   6、爬高上树、抢柳叶儿、吃柳叶儿
课后作业
课余练笔，展示才华
1．关于“柳”的诗句我们学过不少，选取两个写在下面。

2．以“我们今天饭桌上的佳肴”为话题，对照课文，谈谈自己的所思所感。（300字左右）
反
思
总
结