二年级下册18《雷雨》教学设计.doc

雷雨第一课时教学设计南广中心校 郭英一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。二、教学目标：1、会认4个生字，会写6个字。2、通过初读课文理清课文层次，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、默读课文不指字、不出声、边读边想，学习作者用词的准确性。4、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。三、教学难点：理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，体会课文用词的准确。四、教学准备：课件、生字卡片五、教学过程：（一）揭示课题 ，导入新课 41. 利用“对口令”游戏导入本单元主题走进大自然，布置本周实践作业。2. 听雷雨录音，了解“雷”字体的演变过程和构字规律。3.导入新课，板书课题，齐读课题。（二）初读课文，自学生字 141.明确初读要求。2.自由读课文，自学生字。 3.指名分段读课文。4.认读生字词。（1）同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。（2）“找朋友”：教师出示拼音，学生找对应生字卡片。（3）开火车读词语，重点指导轻声读法。5. 练习读句子，理解“垂”和“压”的意思，并练习运用。（1）出示并试读两个句子，学生练读。满天的乌云，黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（2）指导读第一名，理解“压下来”；做动作.练读句子.谈感受再读句子。（3）指导读第二句，理解“垂下来”a.课件演示理解“垂下来”：初步感知“垂”的意思；b.比较“掉下来”和“垂下来”和异同；c.创设生活情境迁移运用；d.返回文本体会作者遣词造句的准确，读句子。(4)创设语境体会表达效果。.学会运用“垂”和“压”。（三）图文结合，理清课文层次 71.出示教材第一幅插图，指导观察，说话，引导概括并板书“雷雨中”。2.同法描述和概括并板书“雷雨后”。3.小组合作学习：找出描写雷雨中和雷雨后的段落，反馈并板书。4.那么13自然段写的又是什么时候的景象呢？（雷雨前）板书。（四）感悟雷雨前的景象。 91.给雷雨前配插图，应该画些什么？默读课文13自然段。（1）提默读要求：不指字、不出声、边读边想，用铅笔作记号。（2）学生默读，并作记号。2.反馈，教师相机指导朗读。3.还有哪些内容是我们无法画下来的？理解并学习运用“越来越_”4.谈雷雨前的感受，练习朗读第一部分。（五）梳理规律，运用方法，自主写字。51. 认读要写的字。挑战左右结构这一类字。 蜘 蛛 蝉 虹2.自主提示，引导梳理写一类字的规律。3.结合规律师生合作范写、自主书写，评价。（六）总结，谈收获 1