1、《雷雨》第一课时教学设计
南广中心校 郭英
一、教材解析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：
1、会认4个生字，会写6个字。
2、通过初读课文理清课文层次，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、默读课文不指字、不出声、边读边想，学习作者用词的准确性。
4、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学难点：
理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，体会课文用词的准确。
四、教学准备：
课件、生字卡片
五、教学过程：
（一）揭示课题 ，
2、导入新课 4
1. 利用“对口令”游戏导入本单元主题——走进大自然，布置本周实践作业。
2. 听雷雨录音，了解“雷”字体的演变过程和构字规律。
3.导入新课，板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，自学生字 14
1.明确初读要求。
2.自由读课文，自学生字。
3.指名分段读课文。
4.认读生字词。
（1）同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
（2）“找朋友”：教师出示拼音，学生找对应生字卡片。
（3）开火车读词语，重点指导轻声读法。
5. 练习读句子，理解“垂”和“压”的意思，并练习运用。
（1）出示并试读两个句子，学生练读。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
一
3、只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（2）指导读第一名，理解“压下来”；
做动作——.练读句子——.谈感受——再读句子。
（3）指导读第二句，理解“垂下来”
a.课件演示理解“垂下来”：初步感知“垂”的意思；
b.比较“掉下来”和“垂下来”和异同；
c.创设生活情境迁移运用；
d.返回文本体会作者遣词造句的准确，读句子。
(4)创设语境体会表达效果。.学会运用“垂”和“压”。
（三）图文结合，理清课文层次 7
1.出示教材第一幅插图，指导观察，说话，引导概括并板书“雷雨中”。
2.同法描述和概括并板书“雷雨后”。
3.小组合作学习：找出描写雷雨中和雷雨后的段落，反馈并板书。
4、
4.那么1—3自然段写的又是什么时候的景象呢？（雷雨前）板书。
（四）感悟雷雨前的景象。 9
1.给雷雨前配插图，应该画些什么？默读课文1—3自然段。
（1）提默读要求：不指字、不出声、边读边想，用铅笔作记号。
（2）学生默读，并作记号。
2.反馈，教师相机指导朗读。
3.还有哪些内容是我们无法画下来的？理解并学习运用“越来越__”
4.谈雷雨前的感受，练习朗读第一部分。
（五）梳理规律，运用方法，自主写字。5
1. 认读要写的字。挑战左右结构这一类字。
蜘 蛛 蝉 虹
2.自主提示，引导梳理写一类字的规律。
3.结合规律师生合作范写、自主书写，评价。
（六）总结，谈收获 1
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
