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我的教学故事：
我从教已经二十多年，深知兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。作为一名教师，无论是实践经验还是教学理论都告诉我们，在教学中，我们只低头研究教法是远远不够的。对于教学而言，前提条件是学生首先要对所学的内容有兴趣，自己想学，才能收到良好的效果。如今，随着课堂教学改革的不断深入，教师如何转变观念让学生愉快学习，对课堂感兴趣呢？我是这样做的。
首先，热爱学生、唤起兴趣。
热爱学生是唤起学生学习兴趣的首要条件。教师若能对自己所从事的教学工作充满信心，有强烈的事业心、责任感，备课、上课、改作业、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表，关心爱护每一个学生，平时对学生要多一份关怀，少一份训斥，多一点鼓励，少一些批评。特别是不歧视那些基础较差的学生。实践证明，这些学生中的大多数闪光点不少于学习好的学生，他们品行端正、热爱集体、尊重老师，课后我和他们的关系都非常融洽，我们常一起交流、谈心、玩游戏，他们还教我怎样制作动感影集，怎样盘发，我则教他们一些生活小常识，炒菜后放盐，洗脸加点醋等，我们还加对方为QQ好友，我邀请学生踩我的空间，让他们通过空间学到许多知识和做人的道理。他们也从老师的关怀中得到鼓励和勇气。我一直认为爱心是培养老师和学生感情的基石，是学生良好发展的灵丹妙药。正所谓“亲其师，信其道”。
其次、巧设导入，引人入胜，激发兴趣。
学生学习的内在动力源于兴趣，从教学的角度讲，兴趣关系着一节课的成败。著名教育学家乌申斯基也曾说：“没有丝毫的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，教师要唤起学生的兴趣”因此，作为教师就要千方百计地激发学生的浓厚兴趣，在知识和学生之间架起一座兴趣的桥梁。俗话说“良好的开头是成功的一半”。长期以来，我一直认为兴趣的第一个环节就是课堂导入，课堂导入是一项非常重要的教学环节，精确、新颖、别致的导入，必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，使教学很快进入佳境。它能够一下子捕捉到学生的心灵，将学生由课外引入课内，新颖别致的课堂导入，是一节成功课的基础。因此，在教学实践中，我会根据不同的教学内容，用不一样的方法导入新课。有时用故事、神话导入，有时用身边发生的案例导入，有时用热点时政导入，有时则让学生和老师一起演小品导入。如我教学“主动沟通，健康成长”这一课时，我则用了刚刚收到的一位女学生夹在作业中的求助信导入，信中学生告知我她的烦恼、疑惑和无助……，学生们有的点头，有的相向而视，有的瞪大眼睛注视着我，此时我不失时机的引入课题。在教学“礼仪展风采”时，我先给学生讲了“吴礼一（暗示无礼仪）同学早晨到校一系列没有礼仪的故事”，从而激发了学生的学习兴趣，礼仪也在学生心中播下了种子。这样巧妙的导入就有利于调动学生学习的积极性和注意力，从而激发学生的未知欲和学习兴趣，还有利于引导学生主动学习，从而促使师生双向教学活动的完成。
再次、运用直观教学，增强学生学习的兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师，思品课中运用多媒体教学，运用课文插图、漫画、视频资料等直观教学很容易激发和增强学生的学习兴趣，今天科学技术的日新月异，多媒体教学已成为我们教学的辅助工具。它直观、生动的将声音、图像信息那个展现在屏幕上，既增加了课堂教学的信息量，又能在短时间内刺激学生的感观，为学生提供了形象生动、内容丰富直观具体的感性材料，遵循了学生从具体到抽象的认知规律，提高了课堂效率。如在教学八年级“我爱我家”时，我给学生播放了一首《妈妈的吻》，MV里的歌声及画面深深地吸引了学生，歌声结束后我让大家讲讲自己小时候最感人的故事，结果多数同学都被深深地感动了。说父母为抚养自己长大花费了大量的心血，我们知道，钱可以用笔算出来，心血则是无法计算的。这时学生的情感已被深深地调动起来了。现行思品教材有大量的插图，这些插图设计新颖，图文并茂，充分利用好这此插图有利于激发学生的学习兴趣及热情。例如，严也是一种爱，八年级上册P18插图，学生一看就产生了共鸣，因为他们和漫画中的主人公一样，原来和谐的家庭关系，现在变得格格不入。老师及时提问，“改变这种状况，我们应如何努力？这幅画给我我们什么启示呢？很巧妙地产生烦恼和代沟和原因是什么？”为师生再进一步分析“逆反心理有危害”做了很好的铺垫。这幅画从抓学生的眼球开始到揪学生的心理结束，起到了很好的桥梁作用，可见，运用直观教学最大的优势，在于它有丰富多彩的直观内容，在对学生兴趣的培养起着重要的作用，教师应充分发挥这一重要优势，在教学过程中，除了使用教具外，还可以充分利用电教设备，如录音、电影、电视、幻灯、动漫等，这样可以使枯燥的内容形象化，抽象的概念具体化，课堂气氛生动活泼。教学质量稳步提高。
最后、创设情境，拓展思维。
首先创设问题情境，朱熹曾说“读书无疑者，须教有疑”，疑就是有问题，而问题和兴趣从来就是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣，所以教师在教学中抓住教学重点，提出新颖具有吸引力的问题，创设诱人的学习情境，学生定会产生急于求解的心情，从而激发起强烈的学习动机和学习兴趣。西方一位教育家曾经说过，“告诉我，我会忘记；演示给我看，我可能会记住；让我参与其中，我就理解了。”由此可见，发挥学生的主体作用很重要。教师要根据不同的课程内容采取不同的教学策略，遵循新教材情景创设、情景分析、情景回归的教学步骤，效果不错，即教师通过创设故事情境、问题情境或生活情境把现实世界中鲜活的生活案例转化为学习资源，引起学生的学习兴趣，如在教学“正义是人类良知的声音”一课时，一开始我就告诉学生，震惊三秦大地的药家鑫被处以死刑，并提出问题，“你认为处死药家鑫是正义行为吗？”学生们异口同声地答道：“是！”通过这样一个问题情境一下子把学生的学习兴趣调动了起来。又如在教学“我爱我家”时，我声情并茂地给学生讲了傻娘的故事，我讲的声泪俱下，学生听得稀里哗啦、泪流满面，一个个孩子无不体会到傻娘那纯真无私的大爱，正所谓情到深处理自明，再多的言语也无法描绘父母对孩子无悔的奉献。这个故事将这节课推向了高潮，深深地抓住了学生的心，教学效果不言而喻。可见，创设教学情境以情载理，以情育人，有利于激发学生的学习兴趣。
总之，兴趣是学习的先导，兴趣是学习的母亲，它有种神奇力量，它能赋予人巨大的热情。相信在教学过程中运用以上方法，学生对思品课的学习一定会兴致昂然。这样，就会收到事半功倍的效果。