感悟小学数学教学中的.doc

感悟小学数学中的“算法多样化” 靖边县第二小学 韩彩霞在教学过程中提倡算法多样化，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都能获得成功的喜悦，而且能使不同的人学到不同的数学，不同的人得到不同的发展，达到素质教育的最终目的。 一在算法多样化教学中要培养学生的独立思考能力和创新能力。有人说：任何一种算法都是学生思维活动的体现，无论对错都是学生思维的火花在闪烁，一种算法就是一种思维过程。首先，算法多样化，可以一次次激发学生的好奇心，学生在一次次的探索中，就会想方设法去思考、体验不同的算法，有助于培养学生创新的习惯。其次，算法多样化体现算法多样化,尊重学生的思维活动，肯定学生的学习过程，让学生感受到成功的喜悦。不同学生由于生活经验，认知水平和思维方式的差异，导致他们对同一数学现象做出不同的认识、理解和掌握，从而形成自己独特的学习个性。最后，算法多样化给了每个学生表达的机会，在一次次的交流中，学生逐步形成自己独特的思维方式、表达方式，从而形成自己独特的学习个性，这种学习个性，有助于开发学生的创新能力。二算法多样化教学中，要培养学生的能力，因材施教、发掘每个学生的潜能。在学习两个分数的大小比较时，出现2/3与3/4比较大小时，学生参与积极，发言踊跃，纷纷说出了不同的比较方法。有的同学认为可以借用图形或者线段比较、有的同学认为可以化成小数比较，直到在相互的讨论和交流中发现这些都存在着局限性，不是最合理的。这时有学生提出可以根据分数的基本性质，可以把这两个分数变成分母一样的分数后再比较。同学们在通过对他人观点的反思与讨论后，引起新的认知冲突与认同，亦能促发自身灵感，达到思维的深入，学生的潜能达到了发展。三、在算法多样化教学中，要让学生掌握一个基本的解题方法。随着现代数学的发展，我们广大教师越来越感觉到，很难讲清哪种方法是最好的。我们应该清楚的认识到，每个人心目中的基本方法是不同的，在不同的阶段，基本方法也是在发展变化的。学生提出各种方法后，我们教师一定要推荐一种自己认为最好的方法，然后，教师作为与学生处于平等地位的一员，参与到对各种算法的讨论中，大家在交流的过程中选择适合自己的方法，找到自己的基本方法。这里，与以往不同的是，学生在合作交流的过程中，是在自己主动选择，而不是被动式地接受。让每一个学生有选择适合自己方式的空间，这看起来是一件微不足道的事情，其实学生在合作与交流的过程中，是在自己主动选择，而不是被动式地接受。四、在算法多样化教学中，既要关注“量”又要关注“质”，最终得到算法的优化。 我们发现在开始培养学生用不同的方法进行计算，体现“算法多样化”的时候，有的学生排斥他人的算法，只是一味追求与他人不同的算法，来赢得老师的表扬。他只注意了算法多的“量”，而忽略了算法多的“质”。所以一方面“用自己喜欢的方法计算”，另一方面，也不能让所有学生停留在原有的认知水平上，既要求学生展开自己的想法，又要适度地让他们了解其他思路，在了解后再选择原先还是否是最爱，让学生在不断的交流中比较、感悟中不断选择、完善，实现优化。为了优化，在课堂上不仅要加强师与生的互动交流，更要注重生与生的互动交流。要培养学生学会倾听同伴的解法，引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。总之，我觉得鼓励学生算法多样化，并不是追求每种算法都让学生掌握，而是通过对算法多样化的探索，培养学生的创新精神。在倾听、体验、交流的基础上，让学生选择适合自己的算法，从而促进学生学习方式的个性化，逐步形成自己独特的学习个性。在保证每个学生掌握基本运算技能的前提下，使不同的学生得到不同的发展。参考文献：陈清容，对小学数学课算法多样化的思考徐 辉，关于新课程改革中的教学问题的观察与思考