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激趣阅读 赢在起点
——浅议低年级课外阅读能力培养
房县红塔镇高碑小学 张宇
阅读是获取知识的重要途径，课外阅读是课内学习的延伸。《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”课外阅读对于小学生语文能力的形成来说,其作用是不言而喻的。要让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，课外阅读总量不少于5万字。如何才能对低年级学生的课外阅读习惯进行有效培养？据我多年低年级语文教学的尝试和探讨，效果较为显著。
一、激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”当学生一旦有了阅读的兴趣，他们就会把阅读看做是快乐的精神享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中感受到无穷的乐趣，进而激发热爱阅读、热爱语文学习的良性循环。
1、多样的形式
低年级学生活泼好动、好奇心强。生动有趣的故事最能抓住他们的心，学生初入学时，我每天都会选择合适的时间给他们讲一些有趣富有教育意义的小故事。等他们有了一定的阅读能力，有时我只讲一半故事，制造阅读期待，吊足小学生的胃口，让他们自己到课外书中找寻故事结局。如此以来，学生阅读的火花被激发，倾听能力逐步增强。每周我总会精心挑选一些儿童诗、故事、寓言、童话，加上一些简单的动作或曲子，让学生边唱边跳，身心齐投入，在愉悦的氛围中，潜移默化受到语言、声乐的熏陶，积累语言，对课外阅读习惯养成奠定了良好的基础。
2、选择适合的儿童读本
低年级学生倾向于形象直观的事物，非常喜欢看图文并茂的书刊。根据学生的年龄特点，我在指导学生选择读物时先从浅近绘本开始，慢慢过渡到文字稍多一些的书，再到选择童话、寓言故事、成语故事、少儿科普读物等等。指导尽可能选择带有拼音的读物，这样学生在阅读时即使遇到不认识的字也不会有阻碍，反而通过拼音多认识了汉字。开启了阅读无障碍通道，学生阅读兴趣自然就浓厚了。
二、营造氛围
让学生养成课外阅读的好习惯，需要教师的有效引领，也需要家长的配合。
1、教师引领
学生对教师有强烈的崇拜感，喜欢模仿教师举止言行。在闲暇之余，我总会下意识拿起一些有用无用的书浏览，学生细心的发现教师在干什么，他们也会学着干什么，有板有眼的样子。
2、班级熏陶
为了营造读书氛围，我在教室建起读书日，定时向学生开放图书室，让学生可以有较充足时间选择自己喜欢的读物，并让他们尝试汇报读书收获谈体会，哪怕只有一两句，甭管在理不在理，我都大嘉赞扬，久而久之，学生有了读书的浓厚兴趣，挤时间就要读一会儿，习惯初显现。
3、家长的配合
家长的力量对学生的课外阅读习惯的养成有着不容忽视的作用，尤其是低年级学生对家长的依赖性较强。一些家长只知道让学生回到家做作业，不关心学生读书，我让学生回家后把当天学的书当着家长面读一读，家长要写评语，如此，不仅增加了学生和家长交流沟通的频率，也促使家长参与学生的读书管理，增进与学生的亲情。
三、激励机制
课外阅读是个长期的过程。由于学生心理和生理发育都不成熟，总会出现懈怠放松。教师如果经常在班级里开展一些健康的活动，建立起积极地激励机制，一定会起到事半功倍的效果，
1、画一画.绘画是学生喜爱的一种活动方式.能真实的反应学生的内心世界和独特的个人感受.阅读课上，我和学生一起读完一个故事后，让他们在画纸上画出自己所听到的，并将画纸张贴在教室的后墙上展览，交流，学生通过绘画诠释了自己对故事的理解。
2、写一写 俗话说：“好记心，跟不上烂笔头。”新学期开始，我都会让学生准备一本笔记本，并起名为“采蜜集”学生在阅读课外书时遇到自己认为写的美的字词。句子都可以择抄在“采蜜集”上，并经常拿出来读读.评评，议议。班级里定期举行“采蜜集”的评比与展览。
3、说一说 。每个月举行一次读书会，可以邀请学生家长一起参加。让学生说说这段时间自己都看到了哪些书，最喜欢的是哪一本，讲讲它的主要内容，介绍给大家；让做的好的家长谈谈自己的一些做法和去的效果，起到你追我赶的促进作用。
4、做一做，利用学校每学年组织的读书活动 我让学生自制读书卡，孩子们的积极性高 自行设计了许多精美的读书卡，图文并茂，富有个性。
5、评一评 学期末，班上必须举行一次读书比赛，然后组织学生评选出自己眼中的“读书之星”，并颁发奖状和奖品。学生品尝到读书的乐趣，成功的快乐，并越发喜爱读书了。
培养学生的课外阅读习惯任重而道远。只要教师勤于浇灌，学生持之以恒，再加上家长密切配合，学生课外阅读习惯的养成一定能开出绚烂之花，结出丰硕之果。