课堂观察记录与分析3.doc

学员姓名
刘莲香
学员单位
平潭镇房坑小学
观察时间段
2014.14.10
观察视角
一、教什么
庐山的雾
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
能够围绕“学习生字词，有感情地朗读课文。让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，体会作者对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！”这一目标展开教学，教学目的明确而恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
1、情境教学法：教学中运用多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。使学生更直观、形象地感受庐山云雾的千姿百态，加深对课文的理解。
２、自读自悟法。采用多种形式的读，以读为主，在读中感悟。引导学生带着问题阅读课文，在读中感悟，体会作者表达思想感情的方法。
３、“导学式”教学方法。针对教材的特点,教者采用了教师稍加点拨,学生主动自学的“导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的句、段的变换,引导学生体会并理解课文的内容，进行踏实的语文学习能力的培养。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
穆老师在教学中多次将各方面的知识联系起来，在新课开始，老师问学生都去过哪些地方旅游，从而引出庐山的云雾这一教学内容。在理解“飘”、“漂”时，老师联系学生生活实际，得出“漂”是在液体上漂，而不只是在水面上漂；在学习“千姿百态”时，由“千”“百”表示多，引导学生得到“千里迢迢”等含表示多的意思的成语，实现知识的迁移和积累。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。穆老师在教学中采用多种教学方式和手段来实现这一目标。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
本教学课例中，穆老师能够根据学生的学情，对文本的正确把握，做到易懂的少讲，易混的细讲并辨析，比如在理解“漂”飘“两字时，教者不惜花费时间引导、辨析，直至学生弄明白。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
 教师能合理的使用教材、能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。例如穆老师让学生想象自己也是一朵云，会做什么？精美的课件的使用，让学生能身临其境。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
 穆老师在听、说、读、想象等方面都对学生的学习方法进行了多方面的指导和培养，有多处亮点，值得学习。
教学改进建议：
师生互动较多，学生之间的互动少；教师的主导地位发挥很好，学生的主体地位欠缺。总的来说，整节课行云流水，起到很好的观摩效果。