备课六第一单元课时6.doc

设计教师
赖秋菊
教学版本
PEP Book 7
备注栏
执教教师

课题名称
教学年级
六年级

Unit 1 The Sixth Lesson
A let’s learn
课 型
词汇教学
授课时间
40分钟
学生分析
六年级的学生，经过三年的学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，可以开始培养他们的自主学习，学会运用音标等知识对单词进行自学，已逐渐摆脱对老师的依赖，做好中小学教学衔接的过渡工作。但是对于部分学生来说，在运用语法及理解概念性知识方面仍有一定的难度。因此，教师在教学的过程中要创设有趣的活动，将知识由浅入深，通过各种活动任务，强化学生的笔头训练；拓展学生的语言课外知识，提供更多的英语文学作品给学生阅读，提高学生在听和阅读方面的能力，让不同层次的学生能够在本学期的学习中都有所收获。

教
材
分
析
l. 本课是第一单元的第六课，本课时的教学重点是帮助学生理解句型：In China / the US, drivers drive on the right side of the road. In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the road.
2本课时的教学难点是让帮助学生清楚各个国家交通规则的相同点和不同点：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡和我国的香港地区等。

教
学
目
标
一、 教学目标
（1）知识技能目标：
a.理解B部分Let’s read的内容，能够正确判断短文后的句子。
b.听懂C部分Story time的小故事。
c.培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法。

教
学
策
略
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。勤于观察学生掌握知识的情况，多向学生介绍学习英语的方法。
２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。充分利用教学用具运用录音磁带帮助学生正音将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
3、设计全面、高效、富有层次性的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
4、教学中要采用多种教学手段激发学生学习兴趣。进行：“比、学、赶、帮”活动。通过多种竞赛形式，检验学生英语掌握情况，课堂上尽可能照顾差生，面向全体学生。
5．根据各班小组竞赛加分的形式，把每班分成多个英语学习小组采取学生自主管理，老师指导的方式，督促学生自觉完成作业、背单词的任务。

教

学

过

程

教

学

过

程

　Step 1 Warm-up
1.教师说口令：“If you go by car, by bike or 0n foot，you must watch the traffic 1ights and know the traffic rules．Red! Yellow! Green!”学生听音做动作：stop，wait，go。教师说话的速度逐渐加快，做错动作的学生出局。
（这个活动实际操作性比较强，既锻炼了学生的反应能力，又能让学生在运动状态中潜移默化地分辨清楚stop，wait，go这几个表示交通规则的单词。这一设计，主要也是让学生能把所学知识运用到实际生活中去，并能把交通规则介绍给自己身边的人。）
2.教师做出wait，go，stop的动作，学生说出相应的交通灯的颜色，比如：wait--yellow，go—green，stop—red，学生之间比一比，看谁的反应快。
（听音抢答既能把学生引入一个感知交通的情景中，又可以训练学生瞬间记忆的能力，还可以让学生融入学习的角色中去，让学生对即将学习的知识充满表达的欲望和期待。）
3.举起两只手，告诉学生，我们经常使用右手吃饭，做作业，右手“right hand”, “left hand”,教师发出指令，让学生做动作。而后发出指令“Turn right”“Turn left”,和学生一起做动作。
（在快乐的气氛中拉开学习的序幕，让学生兴趣怏然，自然而然地掌握了重点词left和 right，为下一步学习做好情绪上的准备。）
Step 2 Presentation
Let's read
1.教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：“Now I'm walking on the left side of the road．I know the traffic rules．Do you think so?”师生齐说“left side”，引导学生说句子“walk on the left side of the road”，同样的方法，用right表达。
（本部分内容让学生对交通规则在脑海中产生了影响，从而让学生产生了求知的欲望，这样才能由易到难，一步步接受。）
2.告诉学生不同国家有不同的交通规则。并请学生带着课文后的5个判断题阅读短文，找出自己有疑点的地方。
Read and tick or cross:
(1)There are always three lights in every country: red,
yellow and green.                                         (   )
(2) Yellow light means “Go”.                     (   )
(3)In China, drivers drive on the right side of the road.(   )
(4)In the US, drivers drive on the left side.    (   )
(5)If you go on foot, you don’t have to know the traffic rules. (   )
（学生不拘泥于教材，注意力放在理解短文的地方，带着问题阅读短文，让学生理清思路，清晰理解短文，并作出判断，培养学生良好的阅读习惯，从阅读中掌握方法，增强学生的阅读理解能力和判断能力，从而达到培养学生的自学能力目的。）
3.师生解答学生提出的问题。
（通过以上情景和问答，让学生自然而然地接受了本短文内容。）
Story time
（1）做B Let's play的游戏，请一名学生代替教师发指令：“stop，wait，go"，其他学生听指令做动作。教师说：“You are good children because you know the traffic  rules．Let me do it．”然后教师故意做错几个动作，在学生提醒的时候，抓紧时机说：“I'm sorry．I am against the traffic rules．”然后板书：be against the traffic rules。
（通过这个小游戏，既可以让学生体验到了合作学习的快乐，又有效地复习了交通规则的表达。）
（2）教师放C Story time的录音，学生听录音回答问题：“Where do Zoom and Zip want to go? How do they go there?”
（主要是训练学生的听力，帮助学生养成良好的听力习惯，带着问题听录音就是做到有的放矢，让学生更能抓住重点，使听力训练效率得到提高。）
（3）学生打开学生用书第13页，教师提问：“Why don't they go by taxi? Why does the policeman stop them?”学生读故事回答问题。
（学生不拘泥于教材，注意力放在理解小故事的地方，带着问题阅读故事，让学生理清思路，清晰理解故事，并回答问题，增强学生的阅读理解能力。）
（4）教师放录音一遍，全班学生跟读。
（跟读地道英语，不但可以培养学生的语感，还可以提高学生的听说能。）
（5）教师再放录音一遍，学生分角色跟读，比比谁读得既准确又有感情。
（活动不但有竞争性，而且在跟读的过程中又一次复习了本环节的重点句子，还纠正了自己的读音，实现了语言的朗读理解。分角色操练的形式，能让学生凝聚集体力量，培养学生合作学习的习惯。）
Step 3 Practice
1.“我在国外”活动。
教师指定国家，让学生上台在街道上行走，其他同学判断对错。如果走对路线，予以表扬“You’re right/great.” 如果走错方向，可以告诉他“You’re against the traffic rules.”比一比，谁掌握国家交通规则。
（“我在国外”这一活动，在学生巩固目标句型的同时，更进一步了解中西方国家 的生活文化增强学生的世界意识。初步培养学生了解不同的国家的兴趣，让学生更进一步地掌握不同国家的交通规则。）
2.表演赛。
选几组学生表演Part C Story time的故事，引导学生进入角色，尤其是扮演警察的学生要注意表演时的语气与神态需符合身份。比一比，哪组学生表现最好。
（这个活动充分调动了学生的表演能力，由演变玩，是学生所乐意的。通过上台表演，调动学生学习的积极性，鼓励学生勇敢地展示自己。在表演中，学生的口语问题就能暴露出来，教师可以及时纠正，提高学生的学习能力。）
Step 4 Consolidation and extension
学生做本部分活动手册配套练习。
（通过练习，达到巩固所学内容，也可以反映学生对本课时的掌握情况。）
Step 5 Summary
不同的国家有不同的交通规则，无论我们走到哪里，都必须遵守交通规则，珍惜自己的生命。
Step 6 Homework
1.听录音，跟读Part B Let’s read和Part C Story time
2．新单词每个抄写四遍。
（既能加强学生的书写训练，又能强化学生的听说能力。）

课
后
反
思

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