编花篮反思.doc

《编花篮》教学反思
商州城关小学 黄艳
《编花篮》是湘版五年级上册的学习内容，本课属于“设计·应用”学习领域，即通过看看、做做、试试等方法表现学习花篮，本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我在“大胆创作——编花篮”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，制作的精美，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
教学程序我安排如下：问题导入——体验感受——探究表现——欣赏评价——拓展。课前让学生预先准备好多根纸棒备用。教学时，首先找出上节课编织时遇到的问题，如：纸绳接口的处理，编制的松散？怎么办？学生或教师演示“一提一压”的编织方法及其改进方法，再让学生试做改进自己的作品，体验感受编织的技巧激起学生的探究精神。学生分组交换观赏从家中带来的编织物品，结合教材仔细观察讨论这些小篮的材料、编织方法、形状等有什么不同。在充分地体验感受之后，让学生自学教材中的编织步骤并动手尝试,编出底面后，在尝试制作中，引导学生积极思考侧面成形的方法。比如用矿泉水瓶压住底面，依附着水瓶的形来编侧面就容易多了。也可以将底面编成小圆垫，再想办法编出侧面。表扬有创意的方法，不拘于编织常规。我将学生做的平面半成品编织成立体的圆形小篮，激发学生的创造欲望。欣赏评价应让学生感受成功的喜悦，并引导学生能从各种小花篮的形状、成形方法、材料等方面的创意进行对比、分析感受材料的美。拓展欣赏编织工艺师的优秀作品，感受编织工艺的精美及其实用性，懂得美来源于生活，创在于生活。
这是一堂既成功又失败的教学活动。为什么说成功呢？说成功是因为几乎每一位学生经过课后都会编花篮了；说失败是由于初次尝试“先学后导”的教学模式，在运用上与本课型结合不够紧密，授课中有些生涩，以至于教学活动牵强，松散，没有充分调动起学生的积极性。虽然教学任务基本完成，但一些根据此模式设计的教学目标不明确，教师引导上有些不够深入、细致，以致有些学生下课啦花篮的基本型还没编起来，兴趣不高，课堂变得懒散。这样的表现让我感到失望。这也是让我感到失败的地方。欣慰的是，有些同学动手能力较强，在合作中基本都在课堂中完成了花篮的造型编织。虽然活动过程中有些不尽人意，但总的来说，此次课堂教学目的基本完成。争取在以后的教学活动中多吸取经验，结合我校提出的生活教育理念和“先学后导”的教学模式的精华，努力让美术课堂丰富多彩起来。