尝试语文教学中的尝试教学(案例）2.doc

尝试语文教学中的尝试教学 有效问题设计古叙校区：李锐 “学起于思，思源于疑”。课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。 一位教师在尝试使用尝试教学理论教学老人与海鸥这课时，设计了这样的环节：案例： 师：小组PK活动：每组针对第一课时的学习提一个问题考下一组。（第一课时学习了生字、词语，理清了课文脉络） 生活动。（提问解答，费时10分钟，其间，还有两组学生提出了很有价值的问题。） 师评价：同学们问题提得不错，但回答问题还不够大方。现在我们继续学习老人与海鸥。同学们思考一下，老人对海鸥的爱容易吗？ （接着整节课分析了老人对海鸥的爱，下课时教师还意犹未尽）评析： 我们分析这位教师的教学环节，第一步“小组PK”，我想设计的目的是让学生进行尝试学习，并且从学生的汇报来看还真不错。可接下来教师却话锋一转，将问题变为了“老人对海鸥容易吗？”与前面10分钟的教学完全脱节，这节课也完全被老师的思路所牵引，完成了一部分教学任务。 由此可见，有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感进行双向的交流。反之，却适得其反。这就要求教师在认真钻研教材的基础上，精心设计问题：内容要精选，角度要新颖，形式要灵活，问在学生”愤”“悱”之处，“好知”“乐知”之时，极大地激发学生的思维，使其积极、主动地探究，在”自我读书”中获取知识，炼就能力，学会学习。 总之,一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上，能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维；一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和语言表达能力，有助于教师及时得到信息反馈，不断调控教学程序，实现教学目标。尝试语文教学中的尝试教学 有效问题设计古叙校区：王春华 “学起于思，思源于疑”。课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。 一位教师在尝试使用尝试教学理论教学老人与海鸥这课时，设计了这样的环节：首先，教师设计了一个小组PK活动：每组针对第一课时的学习提一个问题考下一组。在第一课时已经学习了生字、词语，理清了课文脉络 。活动开始后，学生进行了积极的提问解答，费时10分钟，其间，还有两组学生提出了很有价值的问题。活动结束时师评价道：“同学们问题提得不错，但回答问题还不够大方。现在我们继续学习老人与海鸥。同学们思考一下，老人对海鸥的爱容易吗？”接着教师整节课分析了老人对海鸥的爱，下课时教师似乎还意犹未尽。 我们分析这位教师的教学环节，第一步“小组PK”，我想设计的目的是让学生进行尝试学习，并且从学生的汇报来看还真不错。可接下来教师却话锋一转，将问题变为了“老人对海鸥容易吗？”与前面10分钟的教学完全脱节，这节课也完全被老师的思路所牵引，完成了一部分教学任务。 由此可见，有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感进行双向的交流。反之，却适得其反。这就要求教师在认真钻研教材的基础上，精心设计问题：内容要精选，角度要新颖，形式要灵活，问在学生”愤”“悱”之处，“好知”“乐知”之时，极大地激发学生的思维，使其积极、主动地探究，在”自我读书”中获取知识，炼就能力，学会学习。 总之,一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上，能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维；一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和语言表达能力，有助于教师及时得到信息反馈，不断调控教学程序，实现教学目标。