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初中历史教学及师资情况的调查报告
为了很好地完成这项研究，我们首先对目前的初中历史教学及师资情况进行了调查，以便做到心中有数，努力从实际出发，制定好初中历史教师的培养目标和计划。现将有关情况报告如下，并就一些主要问题谈谈我们的看法。
一、调查方法
这次调查，我们采用了问卷调查和集体访谈相结合的方法。关于问卷调查，一份以初中历史教师个人为对象，另一份以有初中历史教学的学校为对象。调查对象虽有所不同，但中心问题是一致的，即初中历史教学情况和师资队伍情况。以个人为对象的63份。以历史教师个人为对象的调查中，34%的教师来自县直学校，66%的教师来自农村。另外，为了弥补问卷调查的不足，我们又邀请了部分初中历史教师开了座谈会，充分听取了他们的意见，丰富了问卷调查的内容。根据问卷调查和座谈会的资料，我们又进行了综合统计和分析，写出了这份调查报告。
二、调查内容
现先将初中历史教学方面的情况报告如下，然后报告师资方面的情况，最后再就一些重要问题谈谈我们的看法。
（一）关于目前初中历史教学方面的情况
1．历史教学在全校教学中的地位。
①认为历史学科地位比较高的学校，0所，占被调查学校总数0%；
②认为地位很低的学校，占被调查学校总数90%；
上列情况表明，历史课教学在各校普遍没有得到重视，在90%以上的学校都处于很低的地位。更有甚者，一些农村中学，课表上虽然也列了历史课，但实际上却被语文、数学等主课侵占了。据我们在座谈会上得到的信息，城市中学历史课地位虽然低，但还能正常开课；而农村中学，一些地区竟有7%左右的学校不上历史课.
2．所在学校领导对历史教学的态度。
①很重视，0，占被调查学校总数0%；
②重视，占被调查学校总数18%；
③不重视，占被调查学校总数43%；
④很不重视，占被调查学校总数59%。
历史课在学校中地位很低，因素固然很多，但领导不重视却是重要原因。而且这种不重视带有相当的普遍性。这些学校领导之所以不重视历史课，除了受应试教育（因为中考不考历史）的影响外，更主要的是对历史课的重要性认识不足，以为是可有可无的课，因而在安排教学时间、教学人员及教学设备等各方面都不够重视。
3．历史教师兼课情况。
由于学校领导不重视历史课，因此有相当一部分学校不设专任历史教师，而由其它学科教师兼任；与其相反，又有不少学校将优秀的历史教师调离专业岗位，让他们去改教语文、政治乃至外语等课程，或者兼教其它课程，使他们一心二用，不能很好地搞好历史教学。这两种兼职形式虽有所不同，但实质上都反映了学校领导对历史教学的不重视。下面是我们调查的历史教师兼课的有关情况：
①兼课者，占被调查总数的28%；
②其中兼一门课者，占兼课者的94%；
③其中兼二门课者，，占兼课者的6%；
4．多媒体教学手段使用情况。
由于学校领导大多不重视历史课教学，因此能显著提高教学质量的多媒体教教学设备往往不予添置；即使有了这方面的设备，也较少有机会安排给历史课使用。下面的调查数字就反映了这一方面的现实情况。
①经常使用多媒体教学手段者，占被调查总数的7%；
②偶尔使用多媒体教学手段者，占被调查总数的36%；
③没有使用多媒体教学手段者，占被调查总数的57%；
5．学校订阅历史教学类期刊情况。
由于学校领导对历史教学重视不够，所以订阅历史教学类期刊也不多，约有半数以上学校不订或只订一二种，这对吸收全国优秀历史教学经验、提高教师的教学水平是很不利的。请看以下统计数字：
①不订阅历史教学期刊的学校，占被调查总数的89%；
②订阅1-2种历史教学期刊的学校，占被调查总数的11%；
6．历史教学挂图购置情况。
历史教学中，除了使学生要有明确的时间概念外，还要有清晰的空间概念，而要实现这一教学目标，就需要经常利用各种历史教学挂图。因此，历史教学挂图的购置与否，也很能反映这个学校对历史教学的重视情况。遗憾的是，我区至今还有不少中学没有购置挂图，影响了教学质量的提高。请看下面的统计数据。
①历史教学挂图完整的学校，占被调查总数的10%；
②历史教学挂图基本完整的学校，占被调查总数的13%；
③根本没有历史教学挂图的学校，占被调查总数的77%；
7．初中历史教师教研活动情况。
由于学校领导对历史教学不重视，能开展正常教研活动的学校也不多。如按每周一次属正常开展教研活动的话，那么这样的学校只有1/3左右。请看以下的统计：
①每周一次教研活动，占被调查总数的29%;
②每周二次教研活动，占被调查总数的15%；
③每月1-2次教研活动，占被调查总数的31%；
④每学校1-4次教研活动，占被调查总数的14.08%；
⑤不定期开展教研活动，占被调查总数的11%；
8．对中学历史教学研究新成果、新动态的了解情况。
由于普遍存在对历史教学不够重视的现象，因而上自学校领导，下至普通教师，对中学历史教学研究的新动态、新成果都很少关注，这对提高中学历史教学水平也是不利的。请看下列数据：
①对中学历史教学研究新动态、新成果非常了解，占被调查总数的6%；
②对中学历史教学研究新动态、新成果比较了解，占被调查总数的9%；
③偶尔关注中学历史教学研究新动态、新成果，占被调查总数的37%；
④不了解中学历史教学研究新动态、新成果，占被调查总数的48%；

9．历史教师备课情况。
尽管历史教学在中学地位很低，领导又不重视，但大多数中学历史教师还是恪尽职守，认真备课，努力搞好教学工作。请看下列关于备课情况的调查：
①从不备课者，0人，占被调查总数的0%；
②不系统备课、只在上课前看几分钟者，占被调查总数的5.46%；
③每学期开学前集中备课者，占被调查总数的6.56%；
④每节课前都认真备课者，占被调查总数的81.97;
11．历史教学获奖情况。
虽然历史教学在学校地位不高，领导又不重视，但由于广大历史教师的努力，还是做出了许多成绩，并有相当一部分教师获得了奖励。不过，省级以上的获奖不多，这又说明：一方面广大历史教师还要继续努力，以创造更好的成绩来获得高级别奖励；另一方面也说明，各级领导也要真正重视历史教学，提高它在中学教学中的地位，充分调动广大历史教师的积极性，鼓励他们作出更好的成绩。关于获奖情况，可见下列统计：
①获校级奖，占被调查总数的28%；
②获市级奖，占被调查总数的4%；
③获省级奖，占被调查总数的3%；
④获国家奖，0人，占被调查总数的0%。
从上述11项调查情况来看，我区目前的初中历史教学情况不容乐观。虽然大多数历史教师都能认真教学，但因为这门课程在学校的地位较低，领导又不重视，因而许多教师积极性不高，所以总体教学情况并不理想。而许多农村中学停开或变相停开历史课，置国家教委的教学大纲和教学计划于不顾，更是十分令人担忧，应当引起省教委的高度重视。
（二）目前初中历史教学人员的情况
初中历史教学情况的好坏，水平的高低，虽然与多方面的因素有关，但师资队伍的整体素质如何，却是个关键因素。那末，目前我初中历史教学人员的情况又是如何呢？
1．各中学拥有初中学生及历史教师情况。
在我们调查的中，历史教师总数约为70人，平均每校为2人。从总体情况来看，这个师生比还是比较适中的。但各校情况差异较大，有的学校只有一位历史教师，难以开展教研活动；甚至还有几所中学至今尚无专职历史教师，更是令人难以置信。①历史教师在4人及4人以下的学校，123所，占被调查总数的86.60%;
2．初中历史教师的性别构成。
①男性：占被调查总数的38%；
②女性：占被调查总数的62%;
上列统计数据表明，女性历史教师已占多数。
3．初中历史教师年龄构成。
①30岁以下：占被调查总数的3%；
②30-40岁：占被调查总数的66%；
③40-50岁：占被调查总数的25%；
④50岁以上：6%；
目前初中历史教师绝大多数都是中青年，他们在学校任教的时间还有20-30年，因此目前各师范院校不宜扩大历史专业的招生规模，否则将会出现人员过剩现象。
4．初中历史教师文化程度情况。
①高中及高中以下：占被调查总数的3%；
②大专文化水平：占被调查总数的25%；
③本科文化水平：71人，占被调查总数的66%；
④未答者：占被调查总数的6%。
因此必须加快本科化步伐，采取多种形式来实现这一目标。
5．初中历史教师专业构成。
①历史专业毕业：占被调查总数的65%；
②非历史专业毕业：占被调查总数的35%。
这一情况虽然较好，但仍有少数非历史专业的教师在从事历史教学工作，这对教学水平的提高是有一定影响的。
6．初中历史教师教龄情况。
①历史学科教龄5年以下：占被调查总数的34%;
②教龄5-10年：占被调查总数的33%；
③教龄10-20年：占被调查总数的 22%；
④教龄20-30年：占被调查总数的11%；
历史教师教龄大多不长，他们还需要进一步学习，并在实践中不断积累经验，逐步提高自己的教学水平。
(三)．关于教学方法的改革问题。
现在通行于中学历史教学中的各种优秀教学方法，都是许多中学教师智慧的结晶，如能因时、因地地加以科学运用，是可以有良好的教学效果的。但是，随着科学技术的发展，多媒体教学手段正日益得到广泛的运用，历史教学也不例外.教师说：“现在开历史公开课、示范课，不用多媒体，简直不可想象。”因此，这就对传统教学方法提出了革新的要求。据我们在调查中发现，目前使用多媒体进行教学的学校已达30%，今后几年还将迅速增多。然而令人遗憾的是，作为培养中学师资的师范院校，目前的多媒体教学设备还非常少，许多学生在校，却没有机会接受正规的多媒体教学的训练，甚至连机器怎么开关都不知道。这不能不说是个严重滞后的现象。更何况，多媒体教学手段的使用，并不是简单的开开机器，关关电灯，它必须将以往的各种优秀教学方法与多媒体有机地结合起来，不断创新和发展，以取得更好的教学效果。因此，以多媒体教学手段运用为新起点，如何进一步改革中学历史教学，是一个非常值得研究并亟待解决的新课题。
(四)．关于各级领导对历史教学不重视的问题。
在这次问卷调查和座谈会上，给我们印象最深的，是大家强烈反映教育部门各级领导对历史教学不重视的问题，尤其是各学校领导在这一点上表现最为突出。他们受应试教育影响太深，把不列为中考科目的历史教学摆在可有可无的地位，让语文、数学等所谓主考科目肆意侵占历史教学时间，有不少学校干脆不上历史课。而在初三年级，因为中考临近，安排的世界史教学时间少得可怜。一位中学教师说：“大多数中学，初三的世界史等于没有上。”国家教委在制定九年义务制教育的历史教学大纲时，就是考虑到要给受义务教育的学生一个完整的历史知识系统，才在初三年级增设世界史课程的。他们恐怕没有想到，这一美好的计划一开始就被各中学领导破坏得不成样子。广大中学历史教师认为：不改变目前的应试教育，不废除以分数和升学率高低为评估标准的旧体制，要想改变目前各级领导不重视历史教学的现状也很难。所以，他们认为，各中学领导也是代为受过者，根子还在应试教育和旧评估体制。