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初中历史教学及师资情况的调查报告
为了很好地完成这项研究，我们首先对目前的初中历史教学及师资情况进行了调查，以便做到心中有数，努力从实际出发，制定好初中历史教师的培养目标和计划。现将有关情况报告如下，并就一些主要问题谈谈我们的看法。
一、调查方法
这次调查，我们采用了问卷调查和集体访谈相结合的方法。关于问卷调查，一份以初中历史教师个人为对象，另一份以有初中历史教学的学校为对象。调查对象虽有所不同，但中心问题是一致的，即初中历史教学情况和师资队伍情况。以个人为对象的63份。以历史教师个人为对象的调查中，34%的教师来自县直学校，66%的教师来自农村。另外，为了弥补问卷调查的不足，我们又邀请了部分初中历史教师开了座谈会，充分听取了他们的意见，丰富了问卷调查的内容。根据问卷调查和座谈会的资料，我们又进行了综合统计和分析，写出了这份调查报告。
二、调查内容
现先将初中历史教学方面的情况报告如下，然后报告师资方面的情况，最后再就一些重要问题谈谈我们的看法。
（一）关于目前初中历史教学方面的情况
1．历史教学在全校教学中的地位。
①认为历史学科地位比较高的学校，0所，占被调查学校总数0%；
②认为地位很低的学校，占被调查学校总数90%；
上列情况表明，历史课教学在各校普遍没有得到重视，在90%以上的学校都处于很低的地位。更有甚者，一些农村中学，课表上虽然也列了历史课，但实际上却被语文、数学等主课侵占了。据我们在座谈会上得到的信息，城市中学历史课地位虽然低，但还能正常开课；而农村中学，一些地区竟有7%左右的学校不上历史课.
2．所在学校领导对历史教学的态度。
①很重视，0，占被调查学校总数0%；
②重视，占被调查学校总数18%；
③不重视，占被调查学校总数43%；
④很不重视，占被调查学校总数59%。
历史课在学校中地位很低，因素固然很多，但领导不重视却是重要原因。而且这种不重视带有相当的普遍性。这些学校领导之所以不重视历史课，除了受应试教育（因为中考不考历史）的影响外，更主要的是对历史课的重要性认识不足，以为是可有可无的课，因而在安排教学时间、教学人员及教学设备等各方面都不够重视。
3．历史教师兼课情况。
由于学校领导不重视历史课，因此有相当一部分学校不设专任历史教师，而由其它学科教师兼任；与其相反，又有不少学校将优秀的历史教师调离专业岗位，让他们去改教语文、政治乃至外语等课程，或者兼教其它课程，使他们一心二用，不能很好地搞好历史教学。这两种兼职形式虽有所不同，但实质上都反映了学校领导对历史教学的不重视。下面是我们调查的历史教师兼课的有关情况：
①兼课者，占被调查总数的28%；
②其中兼一门课者，占兼课者的94%；
③其中兼二门课者，，占兼课者的6%；
4．多媒体教学手段使用情况。
由于学校领导大多不重视历史课教学，因此能显著提高教学质量的多媒体教教学设备往往不予添置；即使有了这方面的设备，也较少有机会安排给历史课使用。下面的调查数字就反映了这一方面的现实情况。
①经常使用多媒体教学手段者，占被调查总数的7%；
②偶尔使用多媒体教学手段者，占被调查总数的36%；
③没有使用多媒体教学手段者，占被调查总数的57%；
5．学校订阅历史教学类期刊情况。
由于学校领导对历史教学重视不够，所以订阅历史教学类期刊也不多，约有半数以上学校不订或只订一二种，这对吸收全国优秀历史教学经验、提高教师的教学水平是很不利的。请看以下统计数字：
①不订阅历史教学期刊的学校，占被调查总数的89%；
②订阅1-2种历史教学期刊的学校，占被调查总数的11%；
6．历史教学挂图购置情况。
历史教学中，除了使学生要有明确的时间概念外，还要有清晰的空间概念，而要实现这一教学目标，就需要经常利用各种历史教学挂图。因此，历史教学挂图的购置与否，也很能反映这个学校对历史教学的重视情况。遗憾的是，我区至今还有不少中学没有购置挂图，影响了教学质量的提高。请看下面的统计数据。
①历史教学挂图完整的学校，占被调查总数的10%；
②历史教学挂图基本完整的学校，占被调查总数的13%；
③根本没有历史教学挂图的学校，占被调查总数的77%；
7．初中历史教师教研活动情况。
由于学校领导对历史教学不重视，能开展正常教研活动的学校也不多如按每周一次属正常开展教研活动的话，那么这样的学校只有1/3左右。请看以下的统计：
①每周一次教研活动，占被调查总数的29%;
②每周二次教研活动，占被调查总数的15%；
③每月1-2次教研活动，占被调查总数的31%；
④每学校1-4次教研活动，占被调查总数的14.08%；
⑤不定期开展教研活动，占被调查总数的11%；
8．对中学历史教学研究新成果、新动态的了解情况。
由于普遍存在对历史教学不够重视的现象，因而上自学校领导，下至普通教师，对中学历史教学研究的新动态、新成果都很少关注，这对提高中学历史教学水平也是不利的。请看下列数据：
①对中学历史教学研究新动态、新成果非常了解占被调查总数的6%；
②对中学历史教学研究新动态、新成果比较了解，占被调查总数的9%；
③偶尔关注中学历史教学研究新动态、新成果，占被调查总数的37%；
④不了解中学历史教学研究新动态、新成果，占被调查总数的48%；

9．历史教师备课情况。
尽管历史教学在中学地位很低，领导又不重视，但大多数中学历史教师还是恪尽职守，认真备课，努力搞好教学工作。请看下列关于备课情况的调查：
①从不备课者，0人，占被调查总数的0%；
②不系统备课、只在上课前看几分钟者，占被调查总数的5.46%；
③每学期开学前集中备课者，占被调查总数的6.56%；
④每节课前都认真备课者，占被调查总数的81.97;
11．历史教学获奖情况。
虽然历史教学在学校地位不高，领导又不重视，但由于广大历史教师的努力，还是做出了许多成绩，并有相当一部分教师获得了奖励。不过，省级以上的获奖不多，这又说明：一方面广大历史教师还要继续努力，以创造更好的成绩来获得高级别奖励；另一方面也说明，各级领导也要真正重视历史教学，提高它在中学教学中的地位，充分调动广大历史教师的积极性，鼓励他们作出更好的成绩。关于获奖情况，可见下列统计：
①获校级奖，占被调查总数的28%；
②获市级奖，占被调查总数的4%；
③获省级奖，占被调查总数的3%；
④获国家奖，0人，占被调查总数的0%。
从上述11项调查情况来看，我区目前的初中历史教学情况不容乐观。虽然大多数历史教师都能认真教学，但因为这门课程在学校的地位较低，领导又不重视，因而许多教师积极性不高，所以总体教学情况并不理想。而许多农村中学停开或变相停开历史课，置国家教委的教学大纲和教学计划于不顾，更是十分令人担忧，应当引起省教委的高度重视。
（二）目前初中历史教学人员的情况
初中历史教学情况的好坏，水平的高低，虽然与多方面的因素有关，但师资队伍的整体素质如何，却是个关键因素。那末，目前我初中历史教学人员的情况又是如何呢？
1．各中学拥有初中学生及历史教师情况。
在我们调查的中，历史教师总数约为70人，平均每校为2人。从总体情况来看，这个师生比还是比较适中的。但各校情况差异较大，有的学校只有一位历史教师，难以开展教研活动；甚至还有几所中学至今尚无专职历史教师，更是令人难以置信。①历史教师在4人及4人以下的学校，123所，占被调查总数的86.60%;
2．初中历史教师的性别构成。
①男性：占被调查总数的38%；
②女性：占被调查总数的62%;
上列统计数据表明，女性历史教师已占多数。
3．初中历史教师年龄构成。
①30岁以下：占被调查总数的3%；
②30-40岁：占被调查总数的66%；
③40-50岁：占被调查总数的25%；
④50岁以上：6%；
目前初中历史教师绝大多数都是中青年，他们在学校任教的时间还有20-30年，因此目前各师范院校不宜扩大历史专业的招生规模，否则将会出现人员过剩现象。
4．初中历史教师文化程度情况。
①高中及高中以下：占被调查总数的3%；
②大专文化水平：占被调查总数的25%；
③本科文化水平：71人，占被调查总数的66%；
④未答者：占被调查总数的6%。
因此必须加快本科化步伐，采取多种形式来实现这一目标。
5．初中历史教师专业构成。
①历史专业毕业：占被调查总数的65%；
②非历史专业毕业：占被调查总数的35%。
这一情况虽然较好，但仍有少数非历史专业的教师在从事历史教学工作，这对教学水平的提高是有一定影响的。
6．初中历史教师教龄情况。
①历史学科教龄5年以下：占被调查总数的34%;
②教龄5-10年：占被调查总数的33%；
③教龄10-20年：占被调查总数的 22%；
④教龄20-30年：占被调查总数的11%；
历史教师教龄大多不长，他们还需要进一步学习，并在实践中不断积累经验，逐步提高自己的教学水平。
(三)．关于教学方法的改革问题。
现在通行于中学历史教学中的各种优秀教学方法，都是许多中学教师智慧的结晶，如能因时、因地地加以科学运用，是可以有良好的教学效果的。但是，随着科学技术的发展，多媒体教学手段正日益得到广泛的运用，历史教学也不例外.教师说：“现在开历史公开课、示范课，不用多媒体，简直不可想象。”因此，这就对传统教学方法提出了革新的要求。据我们在调查中发现，目前使用多媒体进行教学的学校已达30%，今后几年还将迅速增多。然而令人遗憾的是，作为培养中学师资的师范院校，目前的多媒体教学设备还非常少，许多学生在校，却没有机会接受正规的多媒体教学的训练，甚至连机器怎么开关都不知道。这不能不说是个严重滞后的现象。更何况，多媒体教学手段的使用，并不是简单的开开机器，关关电灯，它必须将以往的各种优秀教学方法与多媒体有机地结合起来，不断创新和发展，以取得更好的教学效果。因此，以多媒体教学手段运用为新起点，如何进一步改革中学历史教学，是一个非常值得研究并亟待解决的新课题。
(四)．关于各级领导对历史教学不重视的问题。
在这次问卷调查和座谈会上，给我们印象最深的，是大家强烈反映教育部门各级领导对历史教学不重视的问题，尤其是各学校领导在这一点上表现最为突出。他们受应试教育影响太深，把不列为中考科目的历史教学摆在可有可无的地位，让语文、数学等所谓主考科目肆意侵占历史教学时间，有不少学校干脆不上历史课。而在初三年级，因为中考临近，安排的世界史教学时间少得可怜。一位中学教师说：“大多数中学，初三的世界史等于没有上。”国家教委在制定九年义务制教育的历史教学大纲时，就是考虑到要给受义务教育的学生一个完整的历史知识系统，才在初三年级增设世界史课程的。他们恐怕没有想到，这一美好的计划一开始就被各中学领导破坏得不成样子。广大中学历史教师认为：不改变目前的应试教育，不废除以分数和升学率高低为评估标准的旧体制，要想改变目前各级领导不重视历史教学的现状也很难。所以，他们认为，各中学领导也是代为受过者，根子还在应试教育和旧评估体制。