我的识字教学谈.doc

我的识字教学谈新课程标准中指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，准确地把握识字与写字的学习目标，对于改进识字、写字教学，提高识字、写字效率，乃至提高学生的语文素养都有重要的意义。通过一年的摸索于实践，有喜有忧，现结合自身课堂教学的实际，从识字的方法与途径两方面来粗浅的谈谈自己的做法和看法。一、采用多种方法调动学生大家识字兴趣，帮助学生识字。俗话说“兴趣是最好的老师”，这就是说如果学生对自己所作的事情感兴趣了，才会去自主探索，才愿意全身心地投入到学习过程中。识字教学是低年级语文教学的重点，但它本身却又枯燥无味，如何让学生合理识字，在情境中识字，就必须是我在识字教学中首先要考虑的范畴。传统的教学方法已经不能适应课堂改革的需求，我在识字教学实也试着运用了一些方法，设法调动学生的学习积极性，帮助学生识字，扩展识字领域，提高识字效率。具体做法是：1、游戏法。刚入学的儿童，不能专一于某一事物，但对游戏却情有独钟。因此在教学中，游戏法倍受学生的亲睐，学生可以在玩中学、学中玩，自始至终处于一种愉快的心态，针对课文内容，选择不同的方法，常用的游戏方式有：拍手对答、猜谜语、送字宝宝回家、摘水果、上楼梯、串门子、找朋友、打扑克、编顺口溜等。在教学过程中，无论采用哪种形式，都可以诱发学生的学习动机，就看教师如何去处理。如我在教学北师大教材一年级下册第12单元车的世界中出现的生字“车”和“东”，第九单元东西南北中出现的“左”和“右”时，这两组字的字形很相近，区别不大，只有个别部件不同，学生通过编顺口溜来识记它们，在交流的时候，出现了“外形一样，左工右口，车十东小，”很容易帮助学生区别了这两组形近字，而且分的清，记的牢。根据学生的发言，我及时评价，促进了学生善学、爱学、乐学。通过实践，我深深地体会到，这种方法学生不仅积极性高。而且课堂气氛活跃。学生经历了亲身体验，饱尝了学习的乐趣，从而把枯燥的知识趣味化，达到了识字的目的。2.分析比较法。这种方法对形近字教学非常有效果，学生通过分析比较，不仅可以熟练识字，还会永久记忆。如：我在教学乌鸦喝水一课中出现的“渴”和“喝”两个字，如果让学生死记硬背，就非常容易混淆，为了便于记忆，我先让学生自学，说出自己的方法，然后再进行合作学习，在交流的时候，学生说：“口渴了要找水，所以渴是三点水旁，而喝水要用口，所以喝是口子旁”，这样学生很轻松就区分了这两个字。因此说这种方法分析识字时一定要做到形象化，设法吸引儿童的注意力，充分调动起学生的学习积极性，千万不要去刻意套用，要从汉字的字形特点入手，就会收到意想不到的效果，就会大大提高课堂教学的实效性。如果想让学生主动自愿地把所学到的方法运用于学习过程中，教师必须要运用好评价这一有效机制。可通过口头评价、小组评价、教师评价等多种形式来及时肯定成绩，满足他们的好奇心和好听表扬的心理。因此在识字过程中，要时刻树立以人为本的理念，为学生的自主学习创造机会，为提高学习成效扫请障碍。3.随文识字法。新一轮基础教育课程改革强调随文识字，旨在通过读文，通过具体的语言环境来识字。儿童的识字必须经历一个有少到多，逐步增加的过程。对于一些常见字和一些简单的会意字、象形字学生能够过目不忘，而大多数字必须经过反复识记才能够掌握，通过听、看、想、认等多种感官，通过有意注意和无意注意相结合，才能掌握汉字的读写。因此说随文识字是低年级识字教学必不可少的一部分。具体做法是：首先，要让学生学会读文，一年级语文教材，课文篇幅不长，内容浅显易懂，很多学生在课前几乎已经把课文背会了，但如果把课文中的一些字单独摆出来认读困难就会很大。针对这一点，我尝试着让学生采用“不动手指不读书”的方法来读书，即每读一篇课文都用自己的手指指着，刚开始时逐字逐句指着，后来变为滑动手指滑着指，这样就让学生的注意力集中在字上，大大提高了识字效果。其次，通过两人一本书的方式促使学生多认字。孩子总是乐于跟别人比的，而且在比赛中总是不服输的，所以几乎每节课我都要用同桌合作这种方法让学生读书、认字，这样学生在学习过程中，可以相互取长补短，解决拦路虎，还可以在原有的基础上有新的收获，并通过同桌交流，达到进一步识字的目的，促进了两人的共同提高。再次，在随文识字的过程中，还可以穿插一些学生喜欢的方式进行。比如“动作表演法”可以通过直观形象的方法，帮助学生提高识字效果，把抽象和难以掌握的生字形象化。我在教学梦想这一单元时，课文中出现的带“扌”旁的字较多，像“摇、找、摆、推、挂、拉”一些字，我组织学生通过动作表演来记忆，虽说课堂比较混乱，但效果却非常明显，促使了学生在很短的时间里就记住了这些生字，也促使了学生对对所学生字的了解。如果在教学中，只是一味地教，而忽视了学法指导，不要说在很短的时间里学生都能学会这些字，优生也未必能做到。另外，在学习的过程中，还要帮助学生养成经常回头看的好习习惯，通过回头看，及时巩固学过的生字，直接为学生逐步达到独立阅读做准备。在这一环节的教学过程中，我主要运用了归类法，帮助学生巩固所学的生字，培养他们的综合能力。如偏旁归类（他、们、什、住、化、代、伏）；人名归类（丁丁、冬冬、兰兰、远远、明明）、称谓归类（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔），当然也可以采用其它的形式归类，如：动物、水果、物品、蔬菜进行归类，这一学生一看就一目了然，加深了对生字的印象，培养了学生的思维能力和创新精神。二、拓宽识字领域，多方位识字。学校是少年儿童健康成长的沃土，课堂是学生获取知识的主渠道，对低年级学生来说，更是识字的主阵地，除了书本知识以外，我引导学生运用课本以外的学习资源来识字，教学过程中，我尝试着使用了这样一些做法：1.灵活处理教材，到生活中识字。儿童的大多数时间在校外，生活是学生成长的又一摇篮，哪里有许许多多的知识，在教学过程中，尽量把书本中创新的知识形象化，使学生贴近生活，走进生活去自主识字。如：我在教学外面的世界时，教材中出现的图画与学生现实生活距离较远，教学中，我把学生带出教室，利用身边一切可以利用的资源，校园里的一棵树、一朵花、一句标语都是学生识字的好教材。另外，我也积极发动学生家长参与到学生识字的行列中来，请他们利用带孩子外出的机会引导孩子识字。超市、商店、路牌无一不是孩子认字学字的好途径。为了能够让学生们保持较久的识字兴趣，我还经常抽一节课组织学生进行各种形式的识字比赛，同学们的识字热情空前高涨，识字的兴趣更浓了。2. 通过电视识字。动画片是儿童最喜欢的节目，我要求学生每天坚持看电视上的一些固定栏目。入“动画城、大风车、新闻联播、焦点访谈、今日说法”等去识字，但是，这种方法不能犯急躁病，要经受住时间的检验，经过长期的看、听、认，就会在自觉或不自觉中认识许多字，为识字教学注入新鲜活力。.办剪贴报是促使学生自主识字的又一有效途径。一年级学生办剪贴报困难，每次办剪贴报，我都提前做准备，为学生提供范例，让学生模仿着去办，这样学生就能够把平时搜集下的图片、生字组合到一起，一方面实现了学用结合，另一方面从小培养学生的审美情操和动手实践能力。总之，巧妙的教学方式，灵活的学习方式，较好地解决了识字教学的枯燥无味的实质问题。这样即可以提高课堂教学的实效性，又减轻了学生的负担，促使他们在兴趣中学习，在不知不觉中提高，逐步养成了良好的识字习惯，提高了学生的识字能力，为今后的语言文学学习打下坚实的基础，真正实现了“润物细无声”的教育效果。