《赠刘景文》教学设计.doc

《赠刘景文》教学设计
一、教学目标：
１、会认6个生字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
二、教学重难点：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。
三、教学准备：
多媒体课件
四、课时安排：
一课时
五、教学过程：
（一）回忆导入，明确主题
1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）
2、总结自己对秋天的体验。
按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”
3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
4、介绍诗人及写诗的背景：
苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》，学生再读课题。
（二）学习生字
　　１、自由读诗，找出生字。
　　２、组词、读准字音： （课件出示词语）
　　　　赠送　姓刘　擎雨盖　菊花　残枝　犹有　君子　必需　橙色　橘子
　　３、注音平舌音：（课件标注）
　　赠、残
（三）初读古诗，感知诗意
1、配乐范读，想象画面。
2、自由读诗，读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？
3、听录音，画出朗读节奏：
　　　　　　　　　　　　　　赠／刘景文
　　　　　　　　　　　　荷尽／已无／擎雨盖，
　　　　　　　　　　　　菊残／犹有／傲霜枝。
　　　　　　　　　　　　一年／好景／君须记，
　　　　　　　　　　　　正是／橙黄／橘绿时。
4、通读全诗，注意读出诗的节奏。
（四）赏析诗句，把握诗蕴
1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）
2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）
3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？
4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。
（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）
读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？
再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
（五）诵读全诗，体味诗情
1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。
2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？
3、阅读现代文《秋天的窗口》，试着补充句段。
没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。
虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
（六）书写指导 　　
1、出示要写的字：首、刘、枝、记 　　
2、学生认读 　　
3、让学生观察，说说书写时要注意什么。 4、教师示范书写。
（七）课外延伸
查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

作业设计：
一、我会填。
( )( )( )( )擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
( )( ) ( )( )君须记，( )( )橙黄橘绿时。
二，我会根据课文内容填空。
1、《赠刘景文》是描写( )季的景色，作者抓住 ( )、( )、( )、( )四种景物来描写秋天的。
2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
尽：________________ 擎雨盖：__________ 犹有：______________
三、说说写写。
我喜欢春天 , 因为 春天到处一片绿色 。
我喜欢夏天 , 因为___________________ 。
我喜欢秋天 , 因为 __________________ 。
我喜欢冬天 , 因为____________________。