【学员】课堂观察记录表单~B84E4.doc

课堂观察记录表单1
学科
语文 
年级
七年级 
教材版本
语文版 
课题
小巷深处 
观察视角
一、教什么
观察者：赖丽萍         
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 教学目标明确而且恰当。知识目标，能力目标和德育目标都具体明确，重点难点把握准确。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
 1、品读法：通过各种阅读方式，掌握课文内容。　　
2、合作探究法：小组合作，探究知识。　　
3、问题具有针对性、启发性，解决本文重难点。　　
4、多媒体教学：体现实效性。　　
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
 与印度诗人泰戈尔的《金色花》、冰心的《繁星春水》建立知识的横向和纵向联系；与汶川地震中一位妈妈保护孩子献身留下的短信等生活实际相联系，引导学生认识写作方法，感受母爱伟大。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 注重语文基础知识、文体知识的教学，通过各种方法培养学生听说读写的能力，并渗透对学生情感道德和价值观的教育，体现了语文学科特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 教师在教学过程中，以学生为主，教师为辅，能合理地安排各个教学环节，做到重点难点突出。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
 引导学生回归文本、理解课文内容，分析课文重点句子，体会人物形象和作者的思想感情。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
1、注重课前的预习，通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，加深对课文的感悟能力。　　
2、注重学生的自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，体悟文中情感。　　
3、注重合作交流，在合作中质疑、答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而共同进步。
补充视点：
 在教学的最后，最好能引导善于引导学生热爱家庭，珍惜亲情，学会感恩 ，并付之于实际行动。
教学改进建议：
 本节课给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早，不利于激发学生的发散性思维和创造性思维。

课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
七年级
教材版本
语文版
课题
小巷深处 
观察视角
二、怎么教
观察者：赖丽萍
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
 能，通过预习可以发现学生在阅读过程中的字词断音，内容的提炼和文体分析能力。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
 有的放矢是语文教学的主要教学设计手段，以学定教可以大大提高教学效率。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
 启发式提问10次。无效提问0次。

4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
 在读这方面教学教师的示范性较强。

5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
 能分层设计变式训练题，可以把问题设计由易到难。

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
 用多媒体巩固课堂教学内容能当堂检测学习效果，及时达到反馈目的。

7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
 能将探究式教学与有意义接受式教学相结合。
补充视点：
 在教学过程中注意教师情感投入。

教学改进建议：
 设计问题不要太多，注意时效性可能力创新培养。

课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
七年级
教材版本
语文版
课题
 小巷深处
观察视角
三、怎么学
观察者：赖丽萍
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
 是在课前安排学生预习，在上课前要询问学生发现的问题，便于课上解决。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
 通过学生提出问题培养学生思考能力，从而完成合作探究能力培养。

3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
 小组探讨学习有利于学生能力培养。

4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
 教师在学生回答问题时，通过仔细聆听来掌握学生的学习情况。

5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
 创设情境，情景教学可以通过学生兴趣培养来完成教学内容。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
 学生作业以写作和朗读为主。培养学生综合能力。

7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
 学生自己会用工具书，做笔记，学会总结归纳知识。

补充视点：
 让学生自己提出问题，学生合作讨论解决。

教学改进建议：
 应加强学生自主学习为主。

课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
七年级
教材版本
语文版
课题
 小巷深处
观察视角
四、学得如何
观察者：赖丽萍            
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
 通过学生自主合作学习教学目标基本完成。

2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
 全班不同水平的学生是各有所得。

3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
 是能了解、满足学生的特殊教育需要。

4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 是给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践，但注意时间分配。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
 学生学习中的疑难问题，基本上得到解决。

6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
 老师分层布置的作业，大多可以完成。

7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
 学生对同一问题有独特的思考和创见。

补充视点：
 作业内容不要太多。在课堂上不易完成。

教学改进建议：
 在一节课完成教学后，检查学生能力不一定当堂课来完成，课后检查也行，否则增加课堂学生压力。