1、班主任与每个学生的沟通方法方山学区 刘兆隆聆听学生的心声班主任是学生成长中的导师,在每个人的学生时代都可能会有一、两个记忆特别深刻的班主任老师,在你从朦胧走向成熟的生命历程中,留下他们的教诲。30年以前,我也曾经做过班主任,我的学生至今还能够常常回忆起当年我给以她们成长中的帮助,这的确使我感受到教师的荣耀和精神享受。岁月流逝,30年过去了。时代变迁、社会正在发生深刻的变化,面对年轻一代的变化,面临教育种种挑战,我们该怎样做班主任,帮助每个学生健康成长?这正是本书与读者共同探讨的问题。1优秀生辅导学习成绩优秀的学生常常是教师和家长的骄傲,特别是现行教育体系中,学习成绩依然是评估学生的第一位的指标
2、,使我们往往忽视了这些光环下的学生许多重要品质的培养。本章的主案例,小涛仅仅因为美术老师对他的忽视就想转学,他的心理显得过于脆弱,而且遇到这样的人际关系问题也不知道如何去处理,直得班主任一再鼓动,才去与美术老师沟通。人际交往技能对于生活在现代社会的人来说越来越重要,以致多元智能理论中,把它列为第六种智慧。小涛遇到的问题,恰恰说明了目前学校对于学生人格教育、心理素质培养的缺位。有一次,我到外地去讲学,为一位患有抑郁症的优秀生(我们暂且称他为“小林”)做了咨询。小林同学一直在是考班级第一、年级第一,可是就是这个“第一名”害了他。为了保住这个第一,他背上了沉重的思想包袱,心理压力越来越大,每到考试前
3、,往往彻夜失眠。在咨询过程中,我发现他头脑里有不少错误想法(在认知疗法中称之为功能失调性思维,或者非理性信念)。例如,“我一想到将来考不取重点大学,心里很担心”;“我与名人比较,他们太伟大了,而我太渺小了”;“我常常感到自己很自卑,别的同学比我强”;“我没有什么优点”;“我从来没有失败过,我害怕失败,我认为失败是耻辱”;“我做什么事都要有100%的成功”等等。内心充满自卑、完美主义等歪曲的认知。从班主任那里了解到小林是一个品学兼优的学生,但是却存在比较严重的心理问题。对于小林的问题就不是思想教育工作所能解决的,就需要进行心理辅导,这就对班主任工作提出了更高的要求。2留守儿童辅导大量农民工涌入城
4、市寻找工作机会,留下巨大的社会问题之一,就是他们的孩子相当一部分成了留守儿童。有关资料表明,我国17岁以下留守儿童有5800万,占全国农村儿童的1/4。 如此庞大的未成年人群体是在一个缺失的家庭里成长,不能不引起我们高度的关心。第二章的主案例中的吴梦就是一个典型的留守儿童,父亲迫于生计外出打工,母亲带着3岁的妹妹离家出走,一个圆满的家庭四分五裂。吴梦独自一人生活,不仅有安全问题、生活问题,更重要是家庭亲情温暖的缺失。本案中班主任的工作是值得称道的。她不是停留在同情和怜悯的层面,而更多的是对吴梦同感、鼓励和支持,调动儿童内心的积极的力量,使之更加坚强。相当一部分身处逆境的儿童,并没有人们想象得那
5、样会出现社会适应问题,或者品行和心理问题。目前,国内外心理学研究的一个热点是关于抗逆力的培养(英文的术语为resilience,但是译法不同,内地一般译为心理弹性力,台湾译为复原力,香港译为抗逆力)。所谓抗逆力是指儿童在面临压力和逆境时,没有被击垮而是很好地应对了这些危险处境的能力。现代社会竞争加剧,人们面临的压力越来越大,因此,抗逆力的研究也就越来越受到关注。Emmy.Werner(1982)报告了一项长达30年的纵向研究,她的研究开始于1955年,她发现,在700个多民族样本中有将近200个处于危险状态,其主要的环境因素有四个:母亲预产期压力、贫穷、日常生活不稳定、父母亲的心理健康问题。W
6、erner发现200个高危儿童中有72个尽管处境危险但成长得非常好,表明这些孩子具有较强的抗逆力。3厌学生辅导面临越来越大的学习和考试压力,厌学也越来越成为一种普遍的现象。学生厌学的原因是多种多样的。其中由于学业失败而导致的厌学、弃学是一个主要原因。这类学生的动机障碍在心理学里称之为习得性无能。所谓习得性无能(Learned helplessness)是指,个人经历了失败与挫折后,面临问题时产生的无能为力的心理状态。习得性无能这一术语最初是由塞利格曼(Seligman, 1967)研究动物行为时提出。他发现,当动物无法避免有害或不快的情境,而获得失败经验时,会对日后应付特定事物的能力起破怀性效
7、应。学业习得性无能主要表现在:认知上怀疑自己的学习能力,觉得自己难以应付课堂学习任务;情感上心灰意懒,自暴自弃,害怕学习失败,并且由此产生其他消极情绪;行为上逃避学习。学业习得性无能不是一朝一夕形成的,而是个体在经常性的学习失败情境中习得的行为方式。联系到本章主案例中的小晖,其实这个孩子厌学程度还不算严重,因为贪玩而不做作业、少做作业,是这个年龄阶段的孩子经常会出现的情况。小晖也没有明显的学习受挫的情况。班主任“忽略”了小晖一次漏做作业的问题。一则体现了对他的宽容,二则也是“退一步进二步”的策略。试想,假如班主任对这个问题大动干戈,可能会一下子把小晖整得服服帖帖,但还真有可能让小晖产生厌学。当
8、然学生厌学的原因是多种多样的,因此,解决的办法也是多样的,需要我们用心探索。4异性交往困惑的辅导异性交往是处于青春期学生的一个重要课题。青春期随着身体的发育,学生的心理发生巨大的变化这种变化表现为:自我的觉醒和性意识的觉醒。自我的觉醒体现在自我认同感、独立意识、成人感的不断增强。性意识的觉醒体现在性朦胧和性好奇。所谓性好奇,就是渴望了解异性,并与异性亲密接触。所谓性朦胧,就是这种对异性的好奇还处于混沌的非理智阶段,没有明确的目的,而且往往是清纯而又可爱的。青少年时期的异性交往既是他(她)们内心的需求,也是他们成长中的重要任务。过去我们常常把中学生的所谓“早恋”视为一个大问题,教师和家长往往承担保姆和警察的角色,采取封堵政策,结果往往是事与愿违。其实,异性交往既是中学生的内心需求,也是他们成长中的重要任务。通过异性交往可以使学生懂得如何处理异性的友谊、爱情和婚姻。它是一个健康的人社会化过程中的重要阶段。这些东西不是课堂里所能学到的,只有通过他们的生活与交往来经历和感悟。班主任在其中恰恰可以承担学生人生导师,或者朋友的角色。本章的主案例,李老师就是做了这样一个角色,尽管他的工作还有值得改进之处,但是,他在处理这个案例中,表现从教育者到朋友角色的转型,仍然是需要勇气和值得敬佩的。