资源描述
綦江县三江第二小学2013年下期数学学科课时教学设计
年级 二 年 级 时间 执笔者 封 孝 惠 执教者 封 孝 惠
课 题
数 数
课 型
讲授课
课 时
第 1 课时
总课时
总第 2 课时
教学
目标
1、知识与技能：、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万” 让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、 千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数 单位间的十进制关系。
2、过程与方法：在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活 应用的广泛性、现实性。
3、情感态度与价值观：让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与 成功。
重点
认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万” 让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、 千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数 单位间的十进制关系。
难点
理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。
教具
准备
小棒、计数器等。
教 学 流 程
教学
环节
教学过程
复备(备注)
目标诱导
自主学习
交流反思
精讲释疑
课堂检测
1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒， 再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。
2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百
3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会碰到很多的数。请小朋友打开书第1页，看一看，你看到些什么？知道了什 么？学生独立看书，再指名说一说。
4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000 米，每小时飞行900千米，实验小学有1200多人。这些数都超过了 100，都比100大。
（一）、通过数一数，说一说，探索新知。
1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块 有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一 百、二百、三百、四百……九百、一千。
师：刚才我们数了几个一百就是一千？
生：10个一百是一千。
师板书：10个一百是一千（1000）
2、在计数器下拨珠数。
师：在计数器下怎样拨一百？
（1）请学生自己在计数器下拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位下拨一颗珠子就是一百。
（2）请学生边数数边在计数器下拨出二百、三百……九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。
（3）指名全班交流。
3、在直条图下数数。
教师出示有刻度的直条图，先让学生 认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、……900、1000。
（二）用实物数出一万
师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千……九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：
10个一千是一万（10000）
1、让生在计数器下拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万位下拨一颗珠子就是一万）。
2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是10。
3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？
同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百 和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍旧是十。
通过在计数器下拨珠，知道了个 十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百、百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。
1、P4—第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。
2、在计数器图下画珠子。（P4第2题）
3、填一填。（P4第3题）
4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4
板书
设计
数数
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
10个一千是一万
计数单位有：一（个）、十、百、千、万 相邻两个计数单位之间的进率是十
反思
研究
綦江县三江第二小学2013年下 期数学科课时教学设计
年级 二年级 时间 执笔者 封 孝 惠 执教者 封 孝 惠
课 题
数数
课 型
讲授课
课 时
第 2 课时
总课时
总第 2 课时
教学
目标
1、知识与技能：1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解 百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位下的数的含义。
2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能准确地数出 万以内的数。
2、过程与方法：进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解 百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位下的数的含义
3、情感态度与价值观：让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生 能感受到数数的快乐与成功。
重点
1、能正确地数出万以内的数。
2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一 组成的。
难点
在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。
教具
准备
小棒、计数器等。
教 学 流 程
教学
环节
教学过程
复备(备注)
目标诱导
自主学习
交流反思
精讲释疑
课堂检测
师：昨天我们认识了那些计数单位？
生：认识的计数单位有个、十、百、千、万。
那么10个一是（ ），10个（ ）是一百，（ ）个一百是一千，10个一千是（ ）。指名口头回答，全班齐读一遍。
（一）教学例4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的方法。
1、小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。数好的小朋友可以同桌互相数一数。
2、指名全班交流。
①请小朋友在计数器下一个一个地数，从二百九十三数到三百零五，先独立拨珠数，再指名拨珠数。
②再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；
③再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；
④再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。
4、接龙数数
①一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；
②一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；
③一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三 ；
④一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。
教学例5
1、一十一十地数
（1）在计数器下从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（ ） 个百、（ ）个十组成的，一千零五十由（ ）个千、（ ）个十组 成。生先自己拨珠数数，然后填在书下，再和同桌说一说这个数的组成。师指名回答。
（2）在计数器下从一千九百数到二千零一十；并在书下填出一千九百和 二千零一十这两个数的组成。然后全班集体订正。
（3）继续在计数器下拨珠数数
①从二千九百七十数到三千零九十；
②从三千九百二十数到四千一百；
③从四千八百七十数到五千零四十；
④从五千九百六十数到六千一百三十
师指名边拨边数其中的数，全班订正。
2、接龙数数
（1）一十一十地数，从八百八十数到一千；
一十一十地数，从一千九百七十数到二千零一百；
一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；
一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。
（2）一百一百地数，从一千八百数到三千；
一百一百地数，从二千四百数到三千二百；
一百一百地数，从六千五百数到七千一百；
一百一百地数，从九千七百数到一万。
（3）一千一千地数，从一千数到一万。
1、 P7—5题⑴，先让学生看懂计数器图，再填空。
2、P7—5题⑵，由学生直接填在书下，再集体订正。
板书
设计
一个一个地数，
十个十个地数，
数数 一百一百地数，
一千一千地数
反思
研究
备课者签名： 封 孝 惠
检查人签名:
綦江县三江第二小学2013年下期数学科课时教学设计
年级 二年级 时间 执笔者 封孝惠 执教者 封 孝 惠
课 题
写数 读数
课 型
讲授课
课 时
第1时
总课时
总第3课时
教学
目标
1、知识与技能：进一步建立数位的概念，能理解不同数位下的数表示的含义。
、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读、写万以内的数。
2、过程与方法：进一步建立数位的概念，能理解不同数位下的数表示的含义。
、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读、写万以内的数。
3、情感态度与价值观：让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。
重点
读、写万以内数的方法。
难点
读、写万以内数的方法。
教具
准备
计数器、一些实物图片，卡片等。
教 学 流 程
教学
环节
教学过程
复备(备注)
目标诱导
自主学习
交流反思
精讲释疑
课堂检测
我们已经认识了哪几个计数单位？这些计数单位在计数器下是怎样排列的？
生：认识了个、十、百、千、万。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
让学生在计数器下边指边说各个数位。并请生在计数器下拨出85个数，再写出这个数。师指名说是怎样写的。
生：十位下有8颗珠子就在十位下写8，个位下有5颗珠子就在个位下 写5。
师：小朋友已经会写100以内数了，今天我们要继续学习写数和读数。
谁会拨二百八十五这个数？你是怎样拨的？
生：在百位下拨2颗珠子，在十位下拨8颗，在个位下拨五颗。
师：怎样写这个数？小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。并指名说。
生：百位下有2颗珠子，就在百位下写2，十位下有8颗，就在十位下写8，个位下有5颗，就在个位下写5。
2、生看书P8例1的第二、三幅计数器图，并在书下写出计数器下所表示的数。指名下台板写，集体订正。
我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？
同桌讨论后，再全班交流汇报。
生：从高位写起，哪位下有几个珠子就在那一位下写几。
师：小朋友会在计数器下拨出二千六百吗？
学生在计数器下拨出这个数，指名拨。
师：你们会写这个数吗？
生写一写，和同桌说一说。指名下台写，并问为什么在十位、个位都写0？
生：因为十位、个位下一颗珠子也没有，所以写0。
师：这个数该怎么读呢？
生：读作二千六百
2、生看P9例2的第二幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。
师：为什么这个数的百位、十位下都写0？
生：因为百位、十位下都没有，所以用零占位。
师：刚才我们在读这两个数时，中间的零读出来了吗？
生：中间的零只读一个。
补充：在计数器下拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。
完成例2下面的试一试。
小结写万以内数的方法：从高位写起， 按照数位顺序写；几千就在千位下写几，几百就在百位下写几，几十就在十位下写几，几个就在个位下写几；假如中间或末尾哪一位下一个也没有，就在那一位下写0。
1、看图写出数。（P10—第1题）
2、（1）读出第1页情景图中的数据；
（2）用四张数字卡片摆出不同的四位数，再读出来。（P10—2题）
3、写出下面各数。（P10—3题）做在作业本下。
4、你读我写。（P10—4题）
板书
设计
写万以内数的方法：从高位写起， 按照数位顺序写：
几千就在千位下写几，
几百就在百位下写几，
几十就在十位下写几，
几个就在个位下写几；
假如中间或末尾哪一位下一个也没有，就在那一位下写0。
读数时：中间有一个0或两个0，都只读一个“零”
反思
研究
綦江县三江第二小学2013 年下期 数学学科课时教学设计
年级 二 年 级 时间 执笔者 封 孝 惠 执教者 封 孝 惠
课 题
写数 读数
课 型
讲授课
课 时
第 2 课时
总课时
总第3课时
教学
目标
1、知识与技能：1、借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读数的方法。
2、会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。
2、过程与方法：：1、借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读数的方法。
2、会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。
3、情感态度与价值观：通过与伙伴交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
重点
读数的方法。
难点
正确读中间、末尾有0的数。
教具
准备
计数器、数字卡片、收集生活中的一些数据资料。
教 学 流 程
教学
环节
教学过程
复备(备注)
目标诱导
自主学习
交流反思
精讲释疑
课堂检测
1、学生汇报课前收集到的数据资料。
一台电视机大约3400元，我们学校有1763个学生，妈妈的月工资是2809元……
（根据学生汇报，把数据写在黑板下）
2、观察这些数据，复习数的组成。
抽生选一个数，说出这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
1、读没有0的数，教学例4。
教师在计数器下拨出315，并在黑板下出示算珠图。
学生写出：315 读作： （启发学生读出）
请一名学生在计数器下拨出659、1236等数，教师出示算珠图，其余学生写出来，抽生读出这些数。板书：659读作：六百五十九 1236读作一千二百三十六
引导学生说出没有0的数的读法：从高位到低位，一位一位往下读，千位是几，就读几千；百位下是几，就读几百；十位下是几，就读几十；个位下是几，就读几。（小黑板出示，生反复读熟，理解）
同桌互相合作，一个同学写出没有0的数，另一个读出来。
2、读中间、末尾有0的数，教学例5。
教师在计数器下拨出260、3100、4030、4003等数，并在黑板下出示算珠图。
（1）先让学生写出这些数，并与刚才的数比较，有什么不同？
生试着读出这些数。
（2）启发：读这些数，你有什么发现？（有的0读出来，有的0不读）
（3）讨论：什么样的0要读，什么样的0不读？
归纳小结，板书：末尾的0不读，中间有一个或连续几个0，只读一个“零”。
（小黑板出示，生反复读熟，理解）
（4）做P11-12的试一试。
3、教学例6。
出示：7318，1090，5800，7004
（1） 让学生试读。
（2）学生交流是怎么读的。
（3）引导归纳：（出示万以内数的读法）
1、读数
课堂活动第1题、第2（1）题。（自由读，同桌互相读，全班抽读）
2、课堂活动第2（2）题。
3、收集一些生活中的数据，让学生读一读。
板书
设计
读数
315读作三百一十五，659读作六百五十九 ， 1236读作一千二百三十六
260读作二百六十，3100读作三千一百，
4030读作四千零三十，4003读作四千零三
万以内数的读法：从高位到低位，一位一位往下读，千位是几，就读几千；百位下是几，就读几百；十位下是几，就读几十；个位下是几，就读几。末尾的0不读，中间有一个或连续几个0，只读一个“零”。
反思
研究
綦江县三江第二小学2013年下期 数学学科课时教学设计
年级 二 年 级 时间 执笔者 封 孝 惠 执教者 封 孝 惠
课 题
写数、读数
课 型
练习课
课 时
第 3 课时
总课时
总第 3 课时
教学
目标
知识与技能：1、进一步掌握数位顺序表和万以内写数、读数的方法。
2、能比较纯熟地读、写万以内的数。
过程与方法：1、进一步掌握数位顺序表和万以内写数、读数的方法。
2、能比较纯熟地读、写万以内的数。
情感态度与价值观：能充分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用。
重点
熟练地写出万以内的数。
难点
熟练地写出万以内的数。
教具
准备
卡片、计数器等。
教 学 流 程
教学
环节
教学过程
复备(备注)
自主学习
精讲释疑
课堂检测
一、基本练习
1、一个数从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三 位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位。
2、10个一百是（ ），（ ）里面有10个一千。
3、6个千、8个十组成的数十（ ）；6个千、8个一组成的数是 （ ）。
4、6539是（ ）位数，它的最高位是（ ）位。
5、一个数的最高位是万位，它是（ ）位数。
二、指导练习
1、P14—1题，边数边写，写在作业本下。再集体订正。
2、P14第2题，看图写数，再读出来。（学生独立写数，再交流方法，并读出来）
3、P14—3题，写数。（先让学生独立写数，指名板演，然后集体交流，说说是怎么写出这些数的。强调0代表的数位。）
3、P11—4题，先让学生看书自学，弄懂4328的组成和填写方法。
然后，再独立完成⑵、⑶小道。指名学生下台填写，全班集体订正。
1、读出下面各数。（P15—4题）
2、数的组成。
P15—5题：
（1）（2005 3150 4510 5200）
①先让学生自己说一说每个数的组成，再指名说。
②师：这四个数中的5各在什么数位下？各表示多少？
生自己说，再同桌说一说，师再指名说。
（2）3707这个数中的两个7各表示多少？同桌说一说，再点名说。
P15—6题，学生独立完成。
1、写出下面各数，并读出来。P15—7题（先让学生独立写，再说说是怎么写的，然后同桌互相读数）
2、选择正确答案。P15、16—8题。
3、按要求写数。P16—9题。
先让学生思考：一个0都不读，0应该写在什么位下？只读一个0，0可以写在什么位下，然后让学生写数。
4、小调查，P16—10题。填在书下。
看卡片写数：二千七百四十 一千零三 五千零八十八
六百零三 八千 一万 四千五百零二 七千九百
四、拓展练习
P16—思索题
一个三位数，个位数字比十位数字多1，百位数字比十位数字少1， 这个三位数可能是（ ）。
板书
设计
反思
研究
綦江县三江第二小学2013年下期数学学科课时教学设计
年级 二 年 级 时间 执笔者 封 孝 惠 执教者 封 孝 惠
课 题
大小比较
课 型
讲授课
课 时
第 1 课时
总课时
总第1课时
教学
目标
知识与技能：1、会用万以内的数表示生活中物体的个数，掌握大小比较的方法。2、会比较数的大小。
过程与方法：1、会用万以内的数表示生活中物体的个数，掌握大小比较的方法。2、会比较数的大小。
3、情感态度与价值观：在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行 初步的估计、判定和推测。
重点
掌握大小比较的方法，会正确比较数的大小。
难点
让学生探索、讨论，寻求大小比较的方法。
教具
准备
一些实物图片等。
教 学 流 程
教学
环节
教学过程
复备(备注)
目标诱导
自主学习
交流反思
精讲释疑
课堂检测
1、P23—1⑴，依次写数；
997，998，（ ），（ ），（ ），（ ）。
学生自己独立填写，再指名说为什么要这样写。
2、小朋友能一个一个地依次写数，能在线段图下依次写数吗？
师在黑板下画出线段图，
指出一格是100，那么两格是多少？（200）三格…… 十格、十一格呢？学生说，教师在黑板下填写。
3、请小朋友看线段图，你发现了什么？
生：在前面的数最小，越往后面就越大。
师：小朋友真能干！观察得真仔细！这节课我们一起来学习大小 比较。
师出示800○1000，问：800和1000这两个数哪个大？哪个小？ 为什么？
生在书下填写，
甲生：因为1000数在800的后面，所以800小于1000。
乙生：800是三位数，1000是四位数，所以800小于1000。
师：小朋友都说得很好，我们可以根据数数的顺序， 还可以根据位数不同判断数的大小。
2、我们再来看一看，师出示：
100○1000 500○1000 700○1000 900○1000
学生先独立填，再讨论假如不看图，怎样判断大小呢？
指名回答。（如果位数不同，位数多的就大，位数少的就小。）
3、师：如果位数相同，又该怎样判断呢？出示：
200○800 1000○1100
生独立填写，在讨论判断的方法。
比较两个数大小的方法是：如果两个数的位数不同，位数多的数大，位数少的数小；如果两个数的位数相同，最高位下的数大，这个数就大，最高位下的数小，这个数就小；如果千位下的数相同，就看百位；百位下的相同就看十位，十位下的相同就看个位。
1、P19—3，学生先在书下连线，再集体订正。
2、游戏：比大小（P19—4）师讲明玩法。
（1）两人出手指，每出一次，将两人手指个数的和各自填入自己 选定的一格中（和为10时不记）；
⑵连续进行三次，各自组成一个三位数，数大者获胜。
四、课堂作业：P23—1、2、3、4、5、6。
板书
设计
大小比较：1、两个数的位数不同，位数多的数大，位数少的数小
2、两个数的位数相同，最高位下的数大，这个数就大，最高位下的数小，这个数就小；
如果千位下的数相同，就看百位；百位下的相同就看十位，十位下的相同就看个位。
反思
研究
綦江县三江第二小学2013年下期 数学学科课时教学设计
年级 二 年 级 时间 执笔者 封 孝 惠 执教者 封 孝 惠
课 题
较大数的估计
课 型
讲授课
课 时
第 1课时
总课时
总第 1课时
教学
目标
知识与技能：1、在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进初步的估计、判别和推测。
过程与方法：在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进初步的估计、判别和推测。
情感态度与价值观：、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学 生初步的预测能力。
重点
培养学生的数感。
难点
在详细情景中把握数的相对大小关系。
教具
准备
实物图片等。
教 学 流 程
教学
环节
教学过程
复备(备注)
目标诱导
自主学习
教学反思
精讲释疑
课堂检测
教师谈话引入：请小朋友猜一猜老师天天给你们下课都要用到什么东西？（粉笔）我们一起来数一数一盒粉笔有多少支。师生同数，然后得出一盒粉笔大约50支。老师从中大约拿出一半的支数，小朋友猜一猜现在盒子里大约有几支？（大约25支吧。）指名说一说你是怎样猜的。
1、出示例1的情境图：3堆水果：橘子、苹果、柚子。
2、议论；这3堆水果的个数之间有什么关系？
观察3堆的大小，有什么感觉？
每堆大小大致相同，每堆的个数相同吗？为什么？
你觉得哪堆的个数多，哪堆的个数少，为什么？
3、师标出苹果有900个，请学生具体估计橘子和柚子的个数。
4、学生活动：根据刚才的结果选出橘子、柚子的个数，生独立完成P20下的表格。
5、P21—课堂活动第1题。
（二）教学例2
1、 师出示装有大约40支铅笔的笔筒，那么这样的两盒大约有多少呢？同桌讨论后，再指名回答你是怎样猜的。
生：一盒是50支，两盒就是50+50=100，所以大约是100 支。
2、请生看书P20例1，先独立填空，在给同桌说一说怎么想的。指名说一说。
3、师再拿出粉笔盒，刚才我们知道了一盒大约有40支，那么两盒大约有多少支，三盒呢？四盒呢？
（三）、教学例3
1、让学生先量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米；
生量完后，再汇报交流，得出一本数学书的厚度大约是7厘米。
2、生看一看这本书大约有多少张，（大约70张）；
师：也就是10张纸的厚度大约是1厘米，那么100张这样的纸大约有 （ ）厘米；1000张呢？
3、学生自己先想一想，再全班交流汇报。全班齐读得出的结论。
四）、教学例4
1、师给每桌（四人一桌）准备一碗黄豆，让学生 估一估一碗黄豆大约有多少颗。
2、分组讨论估计的过程和方法以及估计的结果。
一种：先数出一把有多少颗，再抓一抓碗子里一共有几把，就知道一碗有多少颗了。
二种：一颗一颗地数就知道有多少颗了。
三种：用自己的小杯子先数出一小杯有多少颗，再看能装几杯， 就可以知道有多少颗了。
3、比较这几种方法，得出哪种估计方法最快、最好。
（五）通过这几道例题的学习，小结较大数的估计方法。
先确定一个数，再看较大数里面大约有几个这样的数，就可以很快估计出这个较大数了。
1、P21第2、3题。师重点问是怎样猜的。
2、P16第4题。
①师想一个数，让学生猜一猜这个数大约是多少。（给三次机会）
②请一学生想出一个数，老师来猜一猜。（给三次机会）
③同桌互相猜一猜。（给三次机会）
五、课堂作业
1、P24练习二第7、8、9题。
2、P24练习二第10题，
板书
设计
较大数的估计方法
先确定一个数，再看较大数里面大约有几个这样的数，就可以很快估计出这个较大数了。
反思
研究
綦江县三江第二小学2013年下 期 数学科课时教学设计
年级 二 年 级 时间 执笔者 封 孝 惠 执教者 封 孝 惠
课 题
整理与复习
课 型
复习课
课 时
第 1课时
总课时
总 1课时
教学
目标
知识与技能：1、经历整理的过程，尝试整理的方法，体验整理的优越。
2、进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以 内的数，以及万以内数的组成，会比较数的大小。
3、通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系， 形成知识网络。使学生形成一定的技能。
过程与方法：1、经历整理的过程，尝试整理的方法，体验整理的优越。
2、进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以 内的数，以及万以内数的组成，会比较数的大小。
3、通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系， 形成知识网络。使学生形成一定的技能。
3、情感态度与价值观：通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系， 形成知识网络。使学生形成一定的技能。
重点
进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以 内的数，以及万以内数的组成，会比较数的大小。
难点
通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系， 形成知识网络。使学生形成一定的技能。
教具
准备
图片、卡片等。
教 学 流 程
教学
环节
教学过程
复备(备注)
目标诱导
自主学习
交流反思
课堂检测
（一）、请学生回忆本单元主要学习了哪些内容？
生可以看书回忆，师根据学生的回答板书：
数数 写数 读数 大小比较 较大数的估计
1、师：在数数时我们认识了哪些计数单位？
生：认识了个、十、百、千、万这五种计数单位。
师：这五种计数单位每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？
生做P25第2题，再集体订正。
3、师：我们是怎样写万以内的数，读万以内数的呢？
指名生说出万以内写数、读数的方法。
4、生做P25第4题。
怎样比较万以内数的大小呢？
指名生说出比较万以内数的方法，再做P25第3题（做在作业本下）。
2、读数。P20第2题
3、比较快慢。（P26第5题），让学生说出理由。
4、P26第4、6题，学生先独立填写，再指名学生说出理由。
5、补充：
判断题（对的打“√”，错的打“×”）
⑴一个一万就是一万个一。 （ ）
⑵最大的四位数是1000。 （ ）
⑶读数和写数都从高位起按顺序读、写。 （ ）
⑷一个四位数，不管有几个0，都只读一个零。（ ）
⑸五千零八十写作5000080。 （ ）
⑹306是一个两位数。 （ ）
⑺个位下的1，十位下的1，百位下的1，千位下的1，表示的意义同都是“1”
6、P27思考题。
板书
设计
万以内数的认识：
1、 数数
2、 写数
3、 读数
4、 大小比较
5、 较大数的估计
反思
研究
綦江县三江第二小学2013年下期 数学科课时教学设计
年级 二 年 级 时间 执笔者 封 孝 惠 执教者 封 孝 惠
课 题
长方形和正方形的认识
课 型
讲授课
课 时
第1课时
总课时
总第 2课时
教学
目标
知识与技能：1通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2在对长方形、正方形特征的探索过程中学会与他人合作、交流。
3在他人的帮助与鼓励下，能积极地参与长方形、正方形特征的探索，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。
过程与方法：1通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2在对长方形、正方形特征的探索过程中学会与他人合作、交流。
3在他人的帮助与鼓励下，能积极地参与长方形、正方形特征的探索，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。
3、情感态度与价值观：通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。
重点
长方形、正方形特征的认识。
难点
小组合作探索长方形、正方形的特征。
教具
准备
长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺、钉子板、实物投影仪。
教 学 流 程
教学
环节
教学过程
复备(备注)
目标诱导
自主学习
交流反思
精讲释疑
课堂检测
小朋友们，在我们的生活中，有许多图形在装扮着我们的学习与生活。请同学们仔细观察我们的教室内前面有什么，后面有什么。
让学生观察后，交流发现了哪些图形。
（2）在我们的生活中，哪些地方有长方形？哪些地方有正方形？学生找生活中的长方形和正方形，并交流。
教师：同学们已经能辨认出长方形和正方形了。长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。
二、自主探索
请各小组在学具中选用所需的材料开始研究长方形、正方形的特征，小组长要做好分工，并注意把研究结果记录下来，准备汇报。
学生开始活动，教师巡视指导、点拨，鼓励学生选用不同的材料和方法进行研究。学生也可以到其他组去看一看、学一学，交流一下。
每个小组都完成了实验，请大家来汇报一下你们小组的实验情况，汇报时要说清楚选用的实验材料、方法和研究的结果。教师根据学生的汇报情况，有选择地板书汇报的内容要点。
学生的汇报可能有以下几种情况：
（1）选用画有长方形和正方形的纸板、直尺和三角尺。
（2）利用先数、再量、最后比的方法。
①通过数，发现长方形、正方形都有4条边、4个角。
②通过用直尺量，发现长方形较长的两条边一样长，较短的两条边也一样长。
③用三角尺的直角比长方形、正方形的角，还发现长方形、正方形的4个角都是直角。
学生汇报后，引导学生观察两条较长的边，它们的位置正好是相对的，所以我们把它们叫做相对边。同样，两条较短的边也是相对的边。从而得出：长方形的对边相等。
（2）选用长方形纸片、正方形纸片、三角尺。
在研究正方形的特点时，是通过折纸得出的。
学生这样折：
正方形的4条边全部重合了，说明正方形的4条边都相等。学生这样折：正方形4个角完全重合了，说明正方形的4个角都相等。
（3） 选用钉子板。
通过数格子，发现长方形长边、短边所占格子个数不同，而正方形的4条边都占相同的格，说明长方形的对边相等、正方形的4条边都相等。
……
（在学生汇报的同时，师生共同整理结论，形成以下板书）
长方形边：有4条边，对边相等
角：4个角都是直角正方形边：4条边都相等
角：4个角都是直角
1、在钉子板下围一个长方形和一个正方形。
2、拼图游戏
用两副同样的三角尺分别拼出1个长方形和1个正方形，你能拼出来吗？试一试。
根据拼的情况，进行展示、交流。
3、用同样长的小棒摆一个长方形和一个正方形。
板书
设计
长方形、正
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