化学论文(1125).doc

乐平市第九届化学“三个一”竞赛实验教学论文

用好激发学习化学兴趣的魔方
——浅议化学课中的实验教学

姓名：艾萍
单位：乐平市新乐中学
联系电话：[phone]
电子邮箱：515733018@
参评组别：初级中学

用好激发学习化学兴趣的魔方
——浅议化学课中的实验教学

摘　要：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法，对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。本文从实验教学地位作用、方法手段、步骤要求三个方面，阐述了化学课中实验教学的重要作用。
关键词：化学实验　兴趣　能力　教学效果

化学作为九年级开设的新学科，是一门既简单又困难的课程，简单之处在于知识少、困难之处在于内容新，对于刚接触化学的学生，重点是培养学习化学兴趣。而化学作为一门以实验为基础的学科，就像魔方一样，能够充分激发学生学习化学的主动性和积极性。因此，实验教学在化学教学中具有举足轻重的作用，是提高教学质量的重要方法。
一、充分认清实验教学的地位作用
化学学习若离开了实验，就如无源之水、无本之木。为此，感到实验教学的作用体现在三个方面：一是更好地激发学生学习兴趣。兴趣是推动人认识世界、探索知识的良师益友，学生怀有兴趣，就会以积极的心态、愉快的心情投入到课堂教学活动中，体验到学习的乐趣。而通过实验中千变万化、缤纷多样的现象，学生对化学的兴趣将更加浓厚，对化学的内容将更加好奇。因此，教师利用化学学科的特点，来激发学生们的学习兴趣，养成爱学习化学的习惯，对发展学生的智力和能力以及学好化学可起到定向推动和激励作用。二是更好地培养学生创新思维。教育改革，最重要的就是培养学生的创新能力。创新能力是人的本质特征，是人的天赋所能和整体素质的表现，它不仅表现为知识的学习和应用，更重要的是发现问题、解决问题。因此，教师教学实验中要积极培养学生大胆实验、勇于探索的精神，鼓励学生在学习过程中敢于质疑、大胆实验、勤于实验。对于实验过程和结论，要积极引导学生举一反三进行思考，在实验教学中引导学生找到新的答案。三是更好地锻造学生动手能力。现代教学论认为学生是实验教学的主体，其主体性的最基本的表现形式就是实验能动性。教师的职责应是越来越少的传授知识，而越来越多的激励思考，把自己成为一位学习知识的顾问、交换意见的参加者，从而考察学生的动手操作探究能力。因此，教师在组织学生实验时，要验证性实验改为探究性实验，把演示实验改为师生协同实验，并增加趣味性小实验，布置课外实验作业，用这些方法来激发学生的实验求知欲，培养动手能力。
二、合理运用实验教学的方法手段
化学实验教学方法手段主要有三种：一是用好课堂演示实验。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。教师在组织演示实验时为避免学生只“看”，应制订明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，培养思维观察能力。对于教程中现象不明的演示实验，教师需开动脑筋不断改进实验方法，使一些不易理解和掌握的化学概念，通过演示实验，让学生通过观察、分析实验现象来理解掌握。例如，在讲氢氧化铝是两性氢氧化物时，学生对物质的两性很难把握，就可以通过氢氧化铝分别与盐酸和氢氧化钠反应的实现现象来加深理解。二是用好学生分组实验。化学实验不仅要做好课堂演示实验，还要上好学生的分组实验课，如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。学生在分组实验中不但可以提高自身的动手能力，而且可以从中体会到探求知识，发现事物本质规律的成就感。为此，教师要指导学生在做实验前要掌握实验目的和原理，实验使用仪器和试剂，以及实验方法和步骤等。通过生动有趣的分组实验，培养学生学习化学的兴趣。三是用好家庭小实验。家庭小实验是化学实验的重要组成部分，同时也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸。由于家庭小实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，家庭小实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立思考能力。如“自制简易净水器”、“调查家庭用水情况”等。学生通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。
三、准确掌握实验教学的步骤要求
实验教学步骤及要求主要体现在四个方面：一是实验目的要明确。实验教学过程中，教师都普遍体会到：许多学生表现出对实验的兴趣，往往是处于“好玩”、“有趣”，而让学生知道实验的目的和要求是实验教学的重点，只有这样才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如选择仪器实验，课程只要求学生初步学会仪器使用，但学生往往只对仪器的大小、粗细、多少感兴趣，对各类仪器用途、操作规则、使用方法不去了解，忘记实验的目的，致使教学目标不能完成。因此，在实验教学过程中应置重点应于学生操作的独立性和准确性上，在学生的操作中多提几个“为什么”，加深学生对实验步骤的掌握，使学生初步、逐步“学会”这些实验。二是实验准备要充分。每学期初，教师要根据教材要求和学校条件，制定好切实可行的《化学实验教学计划》，并将每个实验所需的材料一一列清，保证化学实验能按计划展开。同时，要精心设计好实验教学程序，认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致，尽可能设置“为什么”，以激发学生的思维。另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的现象，提高教学效率。三是实验组织要严格。多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会被弄得疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。由于初中九年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中的问题和原因。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。
总之，化学是以实验为基础的学科，在教学中教师应提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习、创新型学习，充分发掘实验教学在化学学习中的功能和作用。让学生通过实验去发现和探究解决问题的办法，在化学实验中培养学生的科学素养，实现由被动学习向主动学习，增强学习化学的兴趣，提高学习化学的质效。
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