我当班主任的经历.doc

我 当 班 主 任 的 经 历合道初中杨登银 我1996年毕业到2002年当了6年班主任，2002年至今担任学政教工作，但我觉得我的工作还是没有脱离开班主任工作，感觉前几年是一个小班主任，而现在是个大班主任。多年的班主任工作使我认识到班主任是一个班级的组织者、管理者，不仅肩负着传授科学文化知识的重任，也是学生健康心理形成与良好行为发展的引路人，他会影响学生的一生。另外，班主任还是联系各科任教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任虽是所有主任中职权最小的，可是在学生成长和发展中却起着最大的作用。 根据本人这些年从事班主任工作的经验，谈一下担任班主任工作的认识和体会。.一、和学生交心和学生交心是我做班主任以来所遵循的重要原则，它一直督促我置身于学生集体中，成为学生的朋友和榜样，使我逐渐走向成功。和学生交心一方面要求我们班主任要用真心去打动学生。由于受传统教育那种师道尊严的影响，学生对班主任总会或多或少存有畏惧心理，师生之间有着一道无形的鸿沟。如何去填平这道沟呢？我认为那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真心去感动学生，用真诚去填平师生间的鸿沟。真心诚意是打动人的最有效的手段，班主任对学生真诚的爱有着巨大的感召力。只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把我们当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。我们才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。和学生交心，首先要了解、关心学生的学习、生活，知道他们的困难并想办法解决他们的困，这样学生才会信任你，才会愿意和你交朋友。1997年秋我所带班有一个叫常占双的学生，我发现他闷闷不乐，上课经常走神，和学生也不能很好的相处，我就在同学中了解他的情况，得知他母亲在一次意外事故中亡故，父亲离家出走，家中剩下年迈的爷爷和他相依为命，家里比较困难，据同学讲他经常缺吃少穿，当我得知这一情况后，就向校团委书记、校长反映了这一情况，随后和校长、团书记还有两名科任老师及时进行了一次家访，了解了其家庭情况及他们的生活情况，几位老师家访后在一次教师会上动情的说：“没有想到我们学生中会有如此困难的家庭。”随后在校团委的倡议下开展了全校性的献爱心活动，我作为班主任第一个将100元放进了捐款箱，随后全校师生在一曲“爱的奉献”的歌声中人人参与，为其筹备了1800多元的上学费用，解决了该生的后顾之忧。从此这位同学各方面都表现很好。有事也愿意和我交流了。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”爱是成功教育的原动力，师爱是师德的灵魂。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不能让任何一个孩子成为遗憾。和学生交心，另一方面又要求我们班主任以身作则成为学生的榜样。我们的工作对象是模仿力极强的。我们的政治观点、思想感情、仪容仪表都会对学生发生教育作用；我们的一言一行无时无刻不在潜移默化地影响着学生。教育家加里宁说过：班主任仿佛是蹲在一面镜子里，外面有几百双精明的、富于敏感的、善于窥伺出班主任优点和缺点的孩子的眼睛，在不断盯视着他。世界上没有任何人受着这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵给以如此深远的影响。我们班主任要以身作则，时时事事，为人师表，起表率作用。只有这样学生才愿意和我们交朋友，也只有这样才能够使学生受到潜移默化的影响，从而达到教育的目的。学校号召全校师生人人讲卫生、维护校园环境的干净整洁，我率先行动，发现校园环境区域内有垃圾及时捡起来，同学们也陆续跟着行动起来，慢慢的校园内乱扔垃圾的人少了，捡垃圾的同学多了，校园环境卫生也好多了。在工作中，我时刻牢记身教重于言教！榜样的力量是无穷的，他对青少年学生是有巨大的感召力和说服力的。我们班主任就是学生最直接模仿的榜样，很多学生的思想作风、行为习惯都是从班主任那里直接学来的。二、让落后生走出困境，让每一位学生都获得成功的体验当班主任以来，我即坚信每一位心智正常的学生都有潜力获得成功，经过我的努力和实践，这一信念逐步深深扎根于我的心灵。记得有个叫尚月红的学生，他小学进初中的成绩是全班后几名，由于成绩差，性格内向，全班几乎没有一个同学愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上课经常走神，班级活动也不参加。我了解情况得知他在小学四年级时因病耽误了一月多的课程没有及时补上，所以后来成绩就落下了，我想这样的学生教育引导好的话一定能够赶上来的，因此我经常找他谈话，鼓励他应勇敢地打开心灵的窗户，主动地和同学们交往。桃李不言，下自成蹊，同学们一看我经常和这位同学在一起交谈，也就和他交往起来。这个同学从此变得乐观开朗了，也爱学习了。果然在他的努力下成绩直线上升，初中毕业时竟然考上了县一中，在拿到录取通知书的那天他还专门找我告别，说：“老师谢谢你，今天能有这样的成绩多亏老师您呀”！我说：“都是你努力的结果”，但当时我心里那股高兴劲不亚于那位同学。后来这位同学刻苦努力，成绩由进校的班里后几名干到班里的前十名，初中毕业顺利考上了县一中的事迹成了学校教育其他学生的典型事例。我始终相信：一个好班主任，应该是学生心灵的带路人，是学生的精神导师。学生在学校所学的文化知识，有些也许很快便会忘记，有些也许在社会上根本就用不上，但班主任对学生的爱护和引导，将使学生牢记在心，终生受用。这便是教育的真谛。学生总是期望被班主任欣赏。班主任一定要教会学生去捕捉成功瞬间的喜悦，使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。这快乐，是班主任应当给的。每一个学生都有自己的特点，作为班主任，在与学生年年月月、朝朝暮暮相处时，一定要用自己真诚的心，去欣赏每一位学生的亮点，多关注学生生命的进程。记得刚开学时，我发现班里有一个学生很不好管理，他叫黄岩，他家离学校较近，却经常迟到，我曾经多次找他谈话，但效果不明显，我只好等待时机。有一天，早操时间又不见黄岩，我就想到他家里看个究竟，我估计他一定是睡懒觉了，可我到了黄岩的家里看见他正在伺候他妈妈吃药，他妈妈看见我来了就忙说儿子：“快走学校去吧，又要迟到了。”紧接着对我说：“老师你看我这一病尽给孩子和你们老师添乱。”我就忙说没有，你病了孩子照顾你是应该的。随后在和他妈妈的交谈中才知道他爸爸在一次意外事故中亡故了，家里就剩她娘两和孩子的老奶奶，因此家里的农活全落在了这位母亲的身上，这不累倒了，黄岩挺懂事，他一回到家里就帮母亲干农活，每天早上也早早起床，把家里啥收拾妥当后才走学校，所有时就迟到。我顿时为我不了解学生的情况经常批评学生和抱怨学生而惭愧。回到学生后我就找黄岩谈心，为我以前不了解情况而批评他道歉，他显得不好意思。我就黄岩同学懂事，在家能够主动承担力所能及的家务活帮母亲减轻负担而进行了表扬，班上的学生也都向黄岩投去了赞许的目光。从此，黄岩同学懂事、孝敬父母成了班上同学学习的榜样，在老师心目中他成了一个好孩子。在这种光环照耀下他的坏毛病明显减少了，两个月后，他被我正式任命为德育考核班长。他表现得很积极、很热心。同学们也把他看成小班主任，有问题就问他。他原来的那些小毛病也基本上没有了。从黄岩成长的过程中，我体会到，对那些有小毛病的学生，班主任不要急于纠正，应该多了解、多分析，看看是什么原因，找准了原因，等待最佳时机进行教育效果会更好。其实，中学生有些小毛病是很正常的，关键在于班主任的正确引导。班主任要尊重学生的个性，充分发挥其潜能，才能促其健康发展。如果当初对黄岩采取管、压的方式，他也许会屈服，但这种屈服是教育的失败，是教育的悲哀。一个规规矩矩的学生出现了，一个富有个性的学生却被扼杀了。以前，见到教育大家的理论没有教不好的学生时，心中很是不以为然，总是想你来教教我班上的某同学试一下，保险让你头疼。如今，面对潜能各异的学生，我认识到：要转变学生，首先班主任要转变自己，要相信每个学生都有他独特的特点，既就是一个毛病百出的学生他也有他的优点，所以班主任要用放大镜看学生的长处，及时扑捉教育的契机。3