课题3元素教案.doc

养正西山学校2014~2015学年度上学期初中部电子教案模板

年级： 初三 学科： 化学 主备人： 莫其镜 授课人：郑冠彬 上课时间： 10.11-10.13

课题
课题3 元素
课型
新课
教
学
目
标
1、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；
2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
重点
元素概念、元素符号。
难点
元素概念。
教法
1、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；
2、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；
3、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

学情分析
元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。
教学流程
集体备课
二次备课
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

复
习
导
入
(回忆)
什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子?

回忆。
口答：碳12原子。

从学生已有的知识入手，感觉自然。
大
胆
猜
想
引
导
对
比
(设问)有没有别的碳原子呢?
(投影)1．介绍几种原子。

猜测：
1．有；
2．不确定
3．没有

在猜测中激发学生的求知欲。

形

成

概

念
(问)上述两组原子在结构上有何共同点?
观察后回答：每组原子
的质子数都相同吗?
引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。
(投影)2．在投影1的基础上，在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。

观看屏幕，注意变化。

在对比中让学生感悟元素的特点。

（问)根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?
同桌交流后，请代表发
言。
让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。

布置阅读P71教材课题2的第一段。

阅读课文。
讨论：怎样区别氢元素和铁元素?

加深对元素概念的理解。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

讨

论

比

较
（投影）3．元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表：

根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。

培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。

微
观
分
析

验
证
旧
知
有关物质的分子模型卡片。
请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：
水——→氢气+氧气
氢气 + 氯气——→ 氯化氢

分组活动。

设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形
象，引导学生进行微观分析。
通过以上活动，思考：
在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化?
得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化。
借助卡片，通过有趣的拆拆、拼拼，轻松得出结论。
打

比

方
(过渡)我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有—百多种。

体会、感悟。

真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。

找
规
律

知
分
类
根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。
（板书）元素的分类
1． 稀有气体元素：“气”字头
2． 金属元素：“金”字旁（汞除外）

按偏旁进行分类。

在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自
主学习。

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

联
系
生
活

活
动
探
究
完成教材中P74“活动与探究”。
（思考下列问题）
（1）地壳中含量最多的元素；
（2）地壳中含量最多的非金属元素；
（3）地壳中含量最多的金属元素；
（4）空气中含量最多的元素；
（5）生物细胞中含量最多的元素。
观察教材P71图4—4，阅读P72“资料”中内容，讨论、交流搜集到的有关资料(矿泉水商标，一些药品说明书等)，彼此增进认识：
1．各种元素在自然界
中的含量各不相同；
2．地壳中含量最多的
元素依次是氧、硅、
铝、铁。

通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食
品中含量较大的元素。
使学生自觉接受化学的科学常识。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
回 导
忆 入
旧 新
知 课
在前面几个单元的学习过程中，我们已接触到一些符号，如：O，H，N，C，Al……。这些符号表示什么意思呢?{阅读教材P73“资料”栏。)

带着问题阅读教材，回答老师的问题。

以旧引新，设疑引思。
自
学
教
材

联
想
对
比

巧
记
符
号
引导学生阅读课本P73表4—3。
如何正确书写元素符号呢?
出示几个书写错误的元素符号，让学生改正。

根据表4—3，找出元素符号的书写特点。
集体朗读表4—3。

培养学生的自学能力。
（启发）
同学们能否寻找一些记忆的方法，如：联想、对比等，尽快认识这些元素符号呢?
谁来介绍一下你们的“妙方”?

同桌讨论、交流；
全班介绍。
改变教学方式，提高学生学习的主动性、积极性，
在自我展示中体会成功的乐趣，增强学习的信心。
（卡片问答)
请同学们根据老师手中出示的写有元素名称的卡片，说出元素符
号，比一比，谁说得快?

学生抢答。

在趣味活动中，进一步激发学生记忆的热情。

介 巩
绍 固
意 拓
义 展
(问)
元素符号能表示什么意义呢?
以具体符号为例，介绍元素符号表示的意义。
(练习)说出下列符号表示的意义： 1)Fe (2)3Fe (3)nFe

以具体符号“H”、“N”
为例，了解元素符号所表示的意义。
思考回答。

让学生充分认识到了解元素符号的重要性。
加强对元素、原子概念的理解。

了 阅

解 读

史 教

实 材
（投影)
4．门捷列夫和元素周期表。

观看、聆听。
增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。

指导学生阅读教材中相关内容。

阅读课本，初步认识元素周期表：共有7个周期，16个族。

培养阅读能力。

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

活 归

动 纳

探 小

究 结
组织、指导学生完成活动与探究。
活动形式的建议：
1．小组抢答竞赛；
2．小组交流后由代表发言。

人人参与活动。
通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步培养学生的阅读理解能力。
（问)
通过本节课的学习，你们有哪些收获?跟大家说一说。(对学生的
归纳进行评价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。)
以小组讨论的方式对
本课题进行归纳小结，然后各组派代表发言。

培养学生的归纳、表达能力。

作
业
设
计
同步导学： P36-37

反
思