线上视频课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1
学科
英语 
年级
九年级 
教材版本
 人教版
课题
Unit12You are supposed to shake hands.
观察视角
一、教什么
观察者：孟春艳     
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确，帮助学生认识到学习各地方的风俗是非常重要的
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过一个公司招聘志愿者，让学生了解让想成为志愿者必须先懂得各地方的风俗。并且让学生在练习不同的题中掌握重点词的用法。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
整节课围绕“table manners and customs”，知识脉络层层递进，同时联系学生生活中的种种行为，让学生分析讨论，帮助学生活学活用。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
教学突出了实践性和生活化的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
整个教学以情境故事为线索，辅以学生归纳总结，教师重点讲解，对于学生易错、易混知识点在课堂上及时反馈。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
使用多媒体课件辅助教学，并充分利用本班学生的特征亲自录制学生的声音，使学生在课堂上有亲切感，课堂教学丰富而翔实。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
引导学生小组合作学习，自主探究、质疑、解惑。
补充视点：
学生课下的准备工作繁琐。
教学改进建议：
给学生渗透更多的知识点，效果会更好。

课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
九年级
教材版本
人教版
课题
Unit12You are supposed to shake hands.  
观察视角
二、怎么教
观察者：孟春艳
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
通过预学，发现问题——各地方不同的风俗，然后重点讲解并练习。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
针对学生学习中存在的问题，有效延伸设问“招聘志愿者”从而引发学生思考不同的国家有不同的风俗。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
总体来看，启发式提问有七次。无效提问多数表现为老师说前半句，让学生接后半句。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教学中用“招聘志愿者”作载体，帮助学生思考“不同国家的不同风俗”。这种方法非常有效地引发了学生的思考。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
由浅入深，从训练学生成为一个优秀的志愿者到志愿者的角色表演，属于一种很不错的变式训练。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
本节课上，教师当堂反馈学生知识点的掌握，效果很好。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
课例中出现的情境故事引发学生思考探究，学生在自我探究学习中接受知识，真正实现了探究式教学与接受式教学的有机结合。
补充视点：
情景展示时，要让更多的学生有机会参加。
教学改进建议：
精选情景展示，简化教学流程，提高课堂效率。
课堂观察记录表单3
学科
英语
年级
九年级
教材版本
人教版
课题
Unit12You are supposed to shake hands.
观察视角
三、怎么学
观察者：孟春艳
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
从头至尾都有些体现。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
情景展示循序渐进，层层递进都在引发学生思考，但学生主动生成的问题很少。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
教学中有六次学生小组合作，六次之间是层层递进，紧密联系的关系，讨论之后都有汇报交流，在交流的基础上，老师加以点拨，教学效果水到渠成。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
在学生回答问题之后，老师能够予以回应，但是还不足以激发学生的探究热情。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
本节课采用操作情境导入新课，学生从中获得了深刻的情感体验，这是本节课的亮点所在。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
每次学生开展活动，都有足够的时间，活动之后都有对问题的交流和分享，活动能够收到良好的效果。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
课堂多以学生情景活动，展示新知识为主，学生用工具，记笔记较少。
补充视点：
如果能有更多学生展示情景的内容，课堂真实度会增加很多。
教学改进建议：
教师在倾听中引领很关键。
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
九年级
教材版本
人教版
课题
 Unit12
You are supposed to shake hands.
观察视角
四、学得如何
观察者： 孟春艳       
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
本节课的落脚点在于“be supposed to”的用法，整节课中也体现了这一教学主旨。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
教学中设置的情境是每个学生都能理解的，因此，不同层次的学生都会从中获益。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
在本节课中，没有发现个例。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
课堂及时反馈的作业实际上是在引领学生积极实践，自我改进。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生遇到的疑难问题基本上都得到了解决，有效达成了教学目标。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
根据本节课教学内容的特点，老师没有必要布置分层作业，每个学生都要考虑在不同的国家应该使用怎样不同的礼仪。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
对同一个问题，学生回答的角度不同，有自己独特的见解，偶见随大流现象。
补充视点：
学生理解的比较好，如果能对一些基础知识加以强化记忆，效果会更好。
教学改进建议：
教师讲解的时间稍显少，可能是因为学生在课前准备充分。