多媒体外语教学生成问题的处理.doc

多媒体外语教学中生成问题的处理
随着教学改革的不断不深入，多样化的教学手段日渐进入课堂。多媒体在英语教学中的使用除了直观地将知识以图像、声音、动画等形式生动地传递给学生之外，在很大程度上，它独特的传递视觉信息的设计会对学生产生一定影响。精心的预计会产生如期的生成常常指教师的教学按照既定目标实施成功了的东西，是针对教师的教学效果而言的。但在实际教学中，很多学生在多媒体课件情景的刺激和启发下，突发的一些想法、观点以及可能与本课无关的问题会被教师事先设定好的预设而埋没。
案例：一位英语老师在一节英语课上，通过多媒体课件和学生分享了这样一个故事：一位老人被陌生人骗走了1000元，大病了一场，本课的目的是要告诫老人和学生不要轻易相信陌生人要学会保护自己。老师制作的PPT非常成功。其中有一个情景是老人被骗后，那种无奈，会很有无助的神请，确实令人潸然泪下。以下是课堂上师生之间的对话让人发人深思。
T: Who should we scold and blame?
(The teacher expected the answer is the thief or the people who cheated the old lady.)
S1:Certainly we should blame the young guy who cheated the old lady. But I think we should blame more about the old lady’s children because they do not know how to protect their parents.
T: Please focus on what the test is telling us,and try to think what the old people should do when strangers try to persuade them to believe something.
S1( Murmuring ) Her son is not very good because he should have given another 1,000 Yuan to his mother,since the money could not be chased back. That could pervent his mother from suffering from her own fault.
T:( Caring nothingabout the student’s answer, and continuing to ask anotherstudent)What do you think we should scold and blame and give your reasons?
正如这个案列所示，如果学生接触到的是纯文本信息那么他们很可能会适应老师的问题促成教师预设中要生成的结果。但这种图文互动的效果生成了教师没能事先预设的信息。在教学中产生了一种意外的情境反应。
所以我们应该思考这样的问题：1、有没有必要去估计这些意外的想法和观点？2、如果关注，教师应该怎么做？教学任务怎么完成？所以我门应该从多媒体外语教学中未曾预设到的教学资源的丢失、教师对教学的预设以及教学资源的整合三方面来加以论证。探讨如何预设并抓住这些未曾预设到的资源，从而真正发挥多媒体辅助外语缴械的优势。
在平常的听课过程中，我们也经常发现课堂上的新的生成性的资源，但教师没有察觉到。回顾我自己的教学也会发现有时错过了很好的生成性资源自己怎么没有好好利用呢？现在面对多媒体在外语课堂上的广泛使用，我不得不重新审视一下多媒体辅助下的外语课堂。
一、传统的语言语言输入主要来自于课堂和课文，语言输入非常有限，而且缺少语言环境的支撑。多媒体教学的一个最大优势就在于它的超越性：即通过把数据、文字、声音、图像、动画等有机的集合在一起让信息传播和接受实时交换，为学生提供丰富的资源和真真实的情景。在多媒体课堂中生成出来的问题使我们想不到的。
二、在多媒体课堂上，教学应注重学生的最近发展区调动学生的积极性，发挥他们的潜能。一旦学生获得了成功的体验他们就会更加渴望学习。
我国基础教育改革倡导“生成性”教学观即课堂教学是根据学生实际需要不断调整的过程，是具有生成性的课堂。生成可以分为两类：预设到现象和不曾预设到的现象。它具有过程性，超越性和互动性三个特征。那么教师如何在多媒体技术辅助英语课堂的生成过程中，及时捕捉到未曾预设到的信息，使其成为教学的契机呢？我认为从以下两点入手。
一、认真解读教材，从先让学生开口中生成---找准起点，由此及彼，因势利导，趁热打铁。一旦课堂上出现预设意外，教师要沉着冷静，围绕教学任务这个中心，调整预设，持续生成，随机应变，放大生成。
二、注重整合教学资源。有时教师担心教学任务完不成，教学计划会被打乱，那么对此最好的解决办法就是整合教学资源。加强话题间的系统性与联系性，从而使教学的预设空间更大，生成的空间更广泛，而且也能激发学生的积极性，使任务的完成呈现多元化趋势，为学生的个性发展创造了空间，是学生的语言概念、语言实践和语言能力得到拓宽和加深，从而真正实现语言交流，使不同层次的学生都可获得成就感。
多媒体的外语课堂教学要充分利用计算机网络具有图像、声音、动画、文字等多媒体输入形式的优势，否则，就失去了利用多媒体创设情境的意义和在课堂上生成问题的即时效果，与没有多媒体的教学没有什么两样。另外教师的作用已经不是知识或媒体的提供者，而是与学生共同成为有关教学主题、意见、思想、情感的交换者和分享者。学生也不是知识的接受者而是教学的主宰者。他们以整个身心积极去介入到教学的活动与过程之中。
在多媒体教学中我门需要对课堂教学进行充分的预设，因为预设使生成更具有方向感，更富有成效性；有效的生成实在预设不断调整的，教学由此成为探究活动的过程。因此，教师要精心预设，把握预设的预见性；课堂中意外的因素很多一旦有想不到的情形发生，就要求教师不要拘泥于已有的预设，能够随机应变，这样即自然凸显生成，又实现了教学目标。