自己的花是让别人看的(修改).doc

五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计

　　一、教材分析
　　《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
　　根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
 　　二、教学目标
　　1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
　　2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
　　3．初步领悟以小见大的表达方法。
　　三、教学重难点
　　了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
 　　四、教学准备
　　学生：预习课文。
　　设备：多媒体课件。
五、教学过程
第一课时
（一）复习导入，引出课题。
　　1．上个学期，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁？
　　2．季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。（指题）
　　3．齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。
 　（二）学习新词，读通课文。
1． 这篇课文读来像聊家常一样，通俗易懂，但是阅读越有味道，颇耐人寻味。想不想读？
2． 请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。（课件出示初读要求）
 　　3．这些词语大家会读吗？
　　课件出示新词：花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇
  莞尔一笑    脊梁       颇
 指名读、齐读。教师随机指导。
4.理解 莞尔一笑（请学生表演）
　　5．指导书写。（脊 、嫣）
 　　（1）加点的字我们在书写时要注意什么？学生谈。
 　　（2）教师范写生字“脊”，强调笔顺；范写“暇”，关注日字旁。
 　　（3）学生练写。
　　6．请学生说一说这篇课文主要写了什么？
 　　（板书：花美 人美）
　 7请学生快速浏览课文，找出能概括课文主要内容的关键句子。
学生交流（相机出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族）

第二课时
一． 复习导入
同学们，这节课我们继续学习《自己的花是让别人看的》，通过上节课的学习，我们知道德国是一个景色奇丽，民族奇特的国家，那么德国的景色是如何奇丽呢？请同学们自由朗读课文，找出描写景色奇丽的句子。
 　 1．相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
3．请学生齐读这段话，提炼最先引入眼帘的词语。
这段话中哪些词语最让你心动？
（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”“任何”“家家户户”“应接不暇”……
为什么你会心动，从这些词语中你体会到了什么？
引出：花多而美（板书：多而美）
是的，德国的花不仅多而且还很美，那么，现在就请同学们闭上眼睛，静静听老师读这段话，想一想，听着听着你仿佛看到了什么？
（教师配乐范读）
  学生边听边想象
交流
1、 你看到什么了？
预设：我仿佛看到了一片美丽的花海……
2、 那你还似乎听到了什么？
预设：我听到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹。
3、 难道你没闻到什么吗？
预设：我仿佛闻到了浓郁的花香
师小结过渡：是呀！这是花的海洋，这里有浓郁的花香，蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹……太美啦！想不想去看看“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？
（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。
预设：应接不暇
不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（这个词见过没有？没见过，我们先跟它打个招呼。）
“应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接不暇”呢？花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——
商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——
生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？（学生继续说话）
这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，同学们想不想再去欣赏德国奇丽的景色。
师（过渡）：那准备好了，让我们穿越时空隧道，随着季羡林爷爷一起走进德国大街，去欣赏那令我们应接不暇的花海吧！（课件播放画面）
 师：这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。
师：这里的花如此美丽，如此壮观，难道你就不想用你的朗读再现这样的美景吗？
自由读——抽读——点评（特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味。）——再抽读——一起美美地读读。
同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街——
这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街——
内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。
过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——
（“人人为我，我为人人。”板：人人为我，我为人人。）
是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）——
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（课件：后于“人人为我，我为人人”出现）
“这一种境界”指的是什么？联系上文说说。
再读：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
“人人为我，我为人人。我为人人，人人为我。” 这种境界意味深长，多么值得仔细体味呀。让我们再一次从人们养花与赏花的经历中去品味这种美好的境界吧。接读课件：
（我为人人——他们奉献美。自己的花是让别人看的。）请读（手势）：
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（人人为我——他们收获美。自己又看别人的花。）（手势）：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（德国有如此奇丽的景色，是因为德国人都具有这样的思想境界呀！）
人人为我，我为人人。
这一种境界是颇——（生说）耐人寻味的。而且四五十年了都没有改变。1985年，季老再次来到德国，又看到了这样的景象：（男生读——课件）
C、我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
所以当主人问他德国有什么变化没有时，他说(师读)——
变化是有的，但是美丽并没有改变。
“美丽”指什么？（预设：鲜花。人人为我，我为人人的思想境界。）
这也是没有改变的。这令作者无比惊叹：（齐读最后三句。）
课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
同学们，这是一个怎样的梦？作者又梦到了什么呢？
（课件出示最后一句。）
[“思乡” 指导策略（根据实际，选择使用）：1、你离开过父母吗？多久？那段日子你会想些什么？2、季老离开祖国十年啊，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。他能不思念自己的家乡，自己的祖国吗？
所以他说——学生读
季老仅仅是思念故乡吗？他看到德国景色这样美，德国人有这样美好的境界，他就不想对祖国说点什么吗？（像德国一样美，像德国人民那样，具有“我为人人，人人为我”的崇高思想境界……）
是呀，这就是季老对祖国的祝福，这就是季老的梦。
四、回顾板书，总结课文。（1分钟）
（课件再次播放世界各地美丽的花的海洋）
师：但愿全人类都有这美好的境界！同学们，当我们走在任何一个国家，任何一座城市，任何一条街道，如果我们都能看到如此奇丽的景色，这里有——姹紫嫣红、花团锦簇（学生接）的花的海洋，那该是一件多么——学生接（幸福、快乐、美好的）事呀！
学了这篇课文，请同学们记住德国那奇丽的景色（指向板书）， 别忘记这奇丽景色背后人们崇高的思想境界——人人为我，我为人人（指向板书，学生齐读），更不要忘记季羡林爷爷留给我们这样一句话：自己的花是让别人看的（学生看课题再次齐读）。
 　　五、板书设计

自己的花是让别人看的
脊 嫣
奇丽 多而美
奇特 人人为我，我为人人