第2章备课卡.doc

大英县隆盛镇中心学校备课卡
教学内容
§2.1 正数和负数（1）正数、负数的概念
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
明白生活中存在着无数表示相反意义的量，能举例说明。
过程与方法目标
能体会引进负数的必要性和意义，建立正数和负数的数感。
情感与态度目标

教学重点
通过列举现实世界中的“相反意义的量”的例子来引进正数和负数，要求学生理解正数和负数的意义，通过实例引进有理数的大小比较、加法和乘法法则打基础。
教学难点
对负数的意义的理解。
教学用具
小黑板
教学过程
一、复习引入：
回顾小学中有关数的范围及数的分类，指出小学中的“数”
是为了满足生产和生活的需要而产生发展起来的。
如：0，1，2，3，…，，
二、探究新知：
1、能让学生举例出更多的有关生活中表示相反意义的量，能发现事物之间存在的对立面。
如：汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米；
温度是零上10°C和零下5°C；
收入500元和支出237元；
水位升高1.2米和下降0.7米；
2、上面所列举的表示相反意义量，我们也许就会发现：如果只
用原来所学过的数很难区分具有相反意义的量。
一般地，对于具有相反意义的量，我们可把其中一种意义的量规定为正的，用过去学过的数表示；把与它意义相反的量规定为负的，用过去学过的数（零除外）前面放上一个“—”号来表示。

教学过程
如：在表示温度时，通常规定零上为“正”，零下为“负”即零上10°C表示为10°C，零下5°C表示为-5°C
概括：我们把这一种新数，叫做负数，　如：-3，-45，…
过去学过的那些数（零除外）叫做正数，如：1，2.2…
零既不是正数，也不是负数
例：下面各数中，哪些数是正数，哪些数是负数，
1，2.3，-5.5，68，-，0，-11，+123，…
三、知识运用训练：
P18 exc1，2，3，4
四、知识小结：
从本节课所学的内容中，应能从数的角度来区分小学与初中的异同点，通过运用发现相反意义量，能理解引进“负数”的必要性及其意义。

作业设计
1、每个同学分别举出5个生活中表示相反意义量的的例子；并用正、负数来表示；
2、分别举出几个正数与负数（最少6个）。
3、P20 exc1
教学反思

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教学内容
§2.1正数和负数（2）有理数
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
理解有理数的概念，懂得有理数的两种分类，及对一个有理数进行分类判别。
过程与方法目标
在数的分类中，应加强对负数的理解及对零在数分类中的特殊意义的理解。
情感与态度目标

教学重点
在引进负数后，能对已有的各种数进行概括，理解有理数的意义，及有理数的两种不同分类的重要意义。
教学难点
在对有理数的认识上，应加强对负数及零的重视，明确两者在有理数集的地位与作用。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
引例：（1）请学生说出负数的特征，并指出实例说明。
（2）以第（1）题中，学生所回答的数进一步分析，不同数的不同特点。
二、探究新知：
通过对“负数”的引入，从我们所接触的数可发现有这样几类：
正整数：如1，2，34，…
零：0
负整数：如-1，-3，-5，…
正分数：如，，，…
负分数：如，，-0.3，…
由此我们有：
概括：正整数、零和负整数统称为整数；
正分数、负分数统称为分数；
整数和分数统称为有理数。
然后根据我们的概括，我们可以对有理数进行如下的分类
分类一： 　　　　　　分类二：

教学过程
有关集合的简单知识：
概括：把一些数放在一起，就组成一个数的集合，简称为数集；
所有的有理数组成的数集叫做有理数集；
所有的整数组成的数集叫做整数集；……
例：把下列各数填入表示它所在的数值的圈里：
-18，，3.1416，0，2001，，-0.142857，95%

正整数 负整数

整数集 有理数集
三、巩固训练：
P20 exc1，2，3
四、知识小结：
从有理数的分类入手，就着重于各类数的特点，特别是正，负及零的处理。

作业设计
P20~21 excl2，3，4
教学反思

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教学内容
§2.2 数轴（1）数轴
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
要求学生会正确画出数轴，初步了解有理数与数轴上点的对应关系。
过程与方法目标
能将有理数用数轴上的点来表示。
情感与态度目标

教学重点
正确画出数轴，加深对数轴概念的理解。
教学难点
应理清有理数与数轴上的点的对应关系。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
从两个角度引出数轴：
其一，在小学学习数学时，就能用直线上依次排列的点来表示自然数；
其二，温度计上有刻度，可能读出温度的度数，并且区分出是零上还是零下
二、探究新知：
1、数轴概念及画法：
第一步：画一条直线（通常画成水平位置）；
第二步：在这条直线上任取一点作为原点，用这点表示0；
第三步：规定直线上从原点向右为正方向，画上箭头，而相反方向为负方向；
第四步：选取适当的长度作为单位长度，从原点向右，每隔一个单位长度取一点，依次标上1、2、3、…；从原点向左，每隔一个单位长度取一点，依次标上-1、-2、-3、…。
概括：像这样规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4

教学过程
2、正确在数轴上表示任何有理数：
在数轴上画出表示有理数，可以先由这个数的符号确定它在数轴上原点的哪一边（正数在原点的右边，负数在原点的左边），再在相应的方向上确定它与原点相距几个单位长度，然后画上点。
学生一般容易掌握整数在数轴上的表示，要联系分数和小数的意义，启发学生发现和掌握分数与小数在数轴上的表示方法。
例：画出数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点：
4，-2，-4.5，，0
三、巩固训练：
P23 exc1，2，3
四、知识小结：
本节课从生活中的实际入手，从小学所学的知识入手，引出数轴的概念。从学习中要学生学会画出数轴，学会在数轴上表示出有理数。

作业设计
P25 exc1，2，3，4
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教学内容
§2.2 数轴（2）在数轴上比较数的大小
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
通过观察数轴上点的位置关系，初步比较有理数的大小。
过程与方法目标
初步认识图形和数量的对应关系。
情感与态度目标

教学重点
负数和零的大小比较。
教学难点
如何启发学生自己得到有理数的大小比较的约定，并认识其合理性。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：小学学会了正数及零的大小比较，但有了负数后应如何比较？
其二：从数轴上的任意两个点的位置，能否判断出它们的大小关系？有无什么特点？
其三：温度计上的两个不同温度的刻度在位置上有什么关系，从数值上看，有无什么特点？
二、探究新知：
1、从以上的设疑中，我们是否能得到：
概括：在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。
法则：正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。
2、数轴点的移动与点的数值的关系：
应注意到移动的方向及移动的单位长度，并能对移动后的点，所表示的数值进行确定。反之应能说明，两个不同点的相互移动的方式，即确定两点之间的位置关系，为下一节有关绝对值的学习作基础。

教学过程
例：将有理数3、0、、-4按从小到大的顺序排列，用“<” 号连接起来。
例：通过在数轴上表示，比较下列各数的大小：
-1.3，0.3，-3，-5
例：在数轴上的点A：4，如果A点先向左移动5个单位，再向右移动9个单位，得到的点是B，则B表示的数是什么？
三、巩固训练：
P25 exc1、2
四、知识小结：
通过结合有理数在数轴上的位置，发现正数、零、负数在数轴上的位置关系，确定了正数、零、负数的大小比较法则，并能通过数轴来比较任意两个非确定数的大小。
作业设计
P25 exc4、5、6、7、8
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教学内容
§2.3 相反数
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
使学生能理解“两数互为相反数”的意义；会写出已知数的相反数。
过程与方法目标
懂得简单的简化符号的运算。
情感与态度目标

教学重点
能准确写出任意数的相反数，对简化符号能正确应用。
教学难点
相反数的意义及有理数的组成。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：-3与3（+3）在数的形式上有何异同点？
其二：-3与3（+3）在数轴上的位置有何异同点？
其三：如果从数轴上的0点出发，分别向左右移动3个单位，会得到什么结果？
二、探究新知：
两个数互为相反数的意义及相反数的求法：
概括：只有符号不同的两个数称互为相反数
特点：在数轴上表示互为相反数的两个数的点分别位于原点的旁，且与原点的距离相等
求法：通常在一个数的前面添上“-”号，得到的这个新数表示原数的相反数，即-a表示a的相反数
同样，在一个数前面添上“+”号，表示这个数本身。
概括：正数的相反数是负数
　　零的相反数是零（即零的相反数是其本身）
　　负数的相反数是正数

教学过程
置疑：一个数的相反数与其本身的大小关系？
例：分别写出下列各数的相反数：
5、-7、、+11.2
例：化简下列各数：
（1） -（+10） （2） +（-0.15）
（3） +（+3） （4） -（-20）
三、巩固训练：
P28 exc1、2、3
四、知识小结：
通过对相反数的学习，必须掌握两个数互为相反数的意义，能准确地写出任意一个有理数的相反数。

作业设计
P28 1、2、3、4
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教学内容
§2.4 绝对值
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
要求学生理解一个数的绝对值的意义；会求出已知数的绝对值。
过程与方法目标
通过绝对值和数轴的联系，让学生加深对数轴作用的认识。
情感与态度目标

教学重点
通过对绝对值意义的学习，能熟练地求出一个数的绝对值。
教学难点
绝对值的几何意义的理解及运用。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：如果我们要知道一辆汽车的行驶路程与耗油量的关系是否与汽车的行驶方向有关？
其二：如果我们要说出数轴上一点与原点的距离是还与这个点在数轴的正负半轴有关系？
二、探究新知：
绝对值的几何意义及绝对值的求法、表示法
数轴的几何意义：我们把在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作：|a|
（结合分析P29的“试一试”进行讲解）
概括：一个正数的绝对值是它本身
零的绝对值是零
一个负数的绝对值是它的相反数
即：不论有理数a取何值，它的绝对值总是正数或0（通常称为非负数）。

教学过程
表示：
　　　　　　　 a （a>0）
｜a｜＝ 0 （a=0）
-1 （a<0）
｜a｜≥ 0
例：求下列各数的绝对值：
、、-4.75、10.5
例：化简：
（1） |-（）| （2）- | |
三、巩固训练：
P31 exc1、2、3
四、知识小结：
通过对绝对值的学习，明白绝对值的几何意义，懂得如何求出一个有理数的绝对值，并能记住任何一个数的绝对是都是非负数的性质。
作业设计
P31 exc1、2、3、4
教学反思

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教学内容
§2.5 有理数的大小比较
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
要求学生会利用绝对值比较两个负数的大小。
过程与方法目标
掌握有理数大小比较的一般方法。
情感与态度目标

教学重点
通过对两个负数比较大小过程的推理，培养学生的推理能力，注重数学上的转化思想的渗透。
教学难点
比较两个负数的大小。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：小学阶段对两个正数的大小比较知识；
其二：正数与零、负数与零、正数与负数的大小比较；
其三：数轴上的点的位置与数大小的关系；
其四：求绝对值的方法及绝对值的特点。
二、探究新知：
（引例）如何通过数轴比较-2与-6的大小？
释疑：数轴上的数，右边的数比左边的数大
通过对几个例子的分析能让学生认识到：在数轴上因为表示两个负数的两个点中，与原点距离较大的那个点在左边。
概括：两个负数，绝对值大的反而小。
例：比较下列各对数的大小：
（1） 与 （2） 与
（3）与 （4） 与

教学过程
注意：在比较两个负数的大小时，应强调学生注意比较的方法及它们之间的推理关系。
三、巩固训练：
P34 exc1、2、3、4
四、知识小结：
本节课结合前面所学的正数间的大小比较及正数、零、负数的大小比较，结合数轴上两个数的大小比较，结合负数的绝对值与数的位置关系，从而得到两个负数的大小比较方法。关在其中初步培养学生的推理能力及转化能力。

作业设计
P34 A：exc1、2、3
B：exc4
教学反思

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教学内容
§2.6 有理数加法（1）有理数的加法法则
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
要求学生会进行有理数的加法运算。
过程与方法目标
能正确应用加法运算律简化计算。
情感与态度目标

教学重点
有理数加法运算中符号的确定。
教学难点
异号两数相加。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
有一位同学在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？
二、探究新知：
根据我们所学过的用正负数来表示相反意义量，即规定向东为正，向西为负。
（1）若两次都是向东走，则一共向东走了50米，
表示：（+20）+（+30）=+50
（2）若两次都是向西走，则一共向西走了50米，
表示：（-20）+（-30）= -50
以上两种情形都具有类似的情形，即：方向上是相同的，且结果具有类似处的。
（3）若第一次向东走20米，第二次向西走30米，则最后位于原来位置的西方10米，
表示：（+20）+（-30）= -10
（4）若第一次向西走20米，第二次向东走30米，则最后位于原来位置的东方10米，
表示：（- 20）+（+30）= +10

教学过程
以上两种情形都具有类似的情形，即：方向上是相反的，且结果具有类似处的。
（5）若第一次向西走30米，第二次向东走30米，则最后位于原来位置，
表示：（- 30）+（+30）= 0
（6）若第一次向西走20米，第二次没走，则最后位于原来位置的西方10米，
表示：（- 20）+0= -20
概括：有理数加法法则：
（1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；
（2）绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；
（3）互为相反数的两个数相加得零；
（4）一个数与零相加，仍得这个数。
例：计算：
（1） （2）
（3） （4）
注意：一个数由符号与绝对值两部分组成，所以进行加法运算时，必须分别确定和的符号与绝对值。
三、巩固训练：
P37 exc1、2、3、4
四、知识小结：
本节课通过对不同情况下的结果，利用正负数来表示相反意义的量及位置的变化，从而引出有理数的加法法则，初步培养学生的分类分析能力。在运算中应特别注意异号相加的情况，学会如何确定结果的符号及绝对值。
作业设计
P40 A：exc1、2
B：exc5（1）
教学反思

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教学内容
§2.6 有理数加法（2）有理数加法的运算律
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
如何促使学生在已有基础上对运算律的再认识。
过程与方法目标
能够运用运算律对现有的计算进行简便运算。
情感与态度目标

教学重点
运算律的灵活运用。
教学难点
运算律的灵活运用。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：有理数的加法法则；
（同号相加、异号相加、互为相反数相加、同0相加）
其二：小学学过的有关加法的运算律。
（加法交换律、加法结合律）
二、探究新知：
（引例1）计算：

（引例2）计算：

概括：加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。　　

教学过程
例：计算
（1）
（2）

例：10筐苹果，以每筐30千克为准，超过的千克数记作正数，不足的千克数记作负数，记录如下：
2，-4，2.5，1.5，3，-1，0，-2.5
问这10筐苹果总共重多少？
三、巩固训练：
P40 exc1、2
四、知识小结：
本节课主要通过能有理数的加法法则及加法的交换律、加法的结合律的学习，能多个有理数的加法进行简化运算。
作业设计
P41 A：exc3、4、5（2、3）
B：exc5（4）
教学反思

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教学内容
§2.7 有理数的减法
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
要求学生会将有理数减法转换成加法计算。
过程与方法目标
让学生进一步认识到化归思想在数学学习中的应用。
情感与态度目标

教学重点
减法法则的运用。
教学难点
如何通过实例引入有理数减法法则。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：有理数的加法法则；
其二：小学所学习的减法运算与加法运算的关系。
珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度分别是8848米和-155米，问珠穆朗玛峰高多少？
列式：
二、探究新知：
引例：
根据加法与减法互为逆运算可知：
而从加法中我们又可得：
由此有：
同时：
所以：

教学过程
概括：有理数的减法法则：
减去一个数，等于加上这个数的相反数。
例：计算：
（1） （2）
（3） （4）

三、巩固训练：
P43 exc1、2、3
四、知识小结：
本节课通过在学习加法法则及运用加法与减法互为逆运算的方法得到有关有理数的减法法则，在运算中应注意到必须“两处同时改变符号”缺一不可。

作业设计
P44 A：exc1、2
B：exc3、4、5
C：exc6
教学反思

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教学内容
§2.8 有理数的加减混合运算（1）
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
要求学生理解加减混合运算统一为加法运算的意义。
过程与方法目标
能初步掌握有关有理数的加减混全运算。
情感与态度目标

教学重点
如何更准确地把加减混合运算统一成加法。
教学难点
将一个加减混合运算式写成省略加号的和的形式。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：有理数的加法法则；
其二：有理数的减法法则。
其三：“+”、“-”在不同情形的意义（运算符号及性质符号）
二、探究新知：
（引例）计算：
根据减法法则，按照运算顺序，有：
原式=
在一个加式里，通常把各个加数的括号和它前面的加号省略不写，
即有： =
这个式子仍看作和式，有两种读法，

教学过程
按性质符号：读作“负8、正10、负6、负4的和”
按运算意义：读作“负8加上10减去6减去4”
例：把写成省略加号的和的形式，并把它读出来（两种读法）。
例：按运算顺序直接计算：

三、巩固训练：
P46 exc1、2
四、知识小结：
本节课所涉及到的新知识点比较少，但在其中就特别注意的是，如何保证学生在省略特号时，能尽量减少错误的出现，并能对省略加号的算式的准确读法。

作业设计
P47 A：exc1、2
B：exc3
教学反思

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教学内容
§2.8 有理数的加减混合运算（2）
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
对有理数的加减混合运算进行灵活计算。
过程与方法目标
对有理数的加减混合运算进行灵活计算。
情感与态度目标

教学重点
如何使有理数的加减混全运算更准确更灵活。
教学难点
如何使有理数的加减混全运算更准确更灵活。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：有理数的加法法则、减法法则；
其二：把有理数的加减混合运算统一成加法的方法与步骤。
例：把写成省略加号的和的形式，并把它读出来（两种读法）。
二、探究新知：
在有理数加法运算中，通常适当应用加法运算律，可使计算简化，有理数的加减混合运算统一成加法后，一般也应注意运算的合理性。
例：计算：
（1）
（2）

教学过程
三、巩固训练：
P47 exc1、2
四、知识小结：
本节通过对有理数的加法法则与减法法则的灵活运用，通过灵活运用加法运算律，对有理数混合运算进行合理性，灵活性的处理，从而准确解决有关加减的混合运算。

作业设计
P48 A：exc4
B：exc5
教学反思

大英县隆盛镇中心学校备课卡
教学内容
§2.9 有理数的乘法（1）
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
要求学生会进行有理数的乘法运算。
过程与方法目标
使学生更多经历有关知识发生、规律发现过程。
情感与态度目标

教学重点
对乘法运算法则的运用，对积的确定。
教学难点
如何在该知识中注重知识体系的延续。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：小学所学过的乘法运算方法；
其二：有关在加法运算中结果的确定方法与步骤。
二、探究新知：
1、知识形成：
（引例）一只小虫沿一条东西向的跑道，以每分钟3米的速度爬行。
情形1：小虫向东爬行2分钟，那么它现在位于原来位置的哪个方向？相距出发地点多少米？
列 式：
即：小虫位于原来出发位置的东方6米处
拓展：如果规定向东为正，向西为负
情形2：小虫向西爬行2分钟，那么它现在位于原来位置的哪个方向？相距出发地点多少米？
列式：
即：小虫位于原来出发位置的西方6米处

教学过程
发现：当我们把“”中的一个因数“3”换成它的相反数“-3”时，所得的积是原来的积“6”的相反数“-6”；
同理，如果我们把“”中的一个因数“2”换成它的相反数“-2”时，所得的积是原来的积“6”的相反数“-6”；
概括：把一个因数换成它的相反数，所得的积是原来的积的相反数
2、设疑：
如果我们把“”中的一个因数“2”换成它的相
反数“-2”时，所得的积又会有什么变化？

当然，当其中的一个因数为0时，所得的积还是等于0。
综合：有理数乘法法则：
两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；
任何数与零相乘，都得零。
例：计算：
（1） （2）
三、巩固训练：
P52 exc1、2、3
四、知识小结：
本节课从实际情形入手，对多种情形进行分析，从一般中找到规律，从而得到有关有理数乘法的运算法则。在运算中应强调注意如何正确得到积的结果。
作业设计
P57 A：exc1、2
B：exc3
教学反思

大英县隆盛镇中心学校备课卡
教学内容
§2.9 有理数的乘法（2）
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
如何促使学生在已有基础上对运算律的再认识。
过程与方法目标
能够运用运算律对现有的计算进行简便运算。
情感与态度目标

教学重点
运算律的灵活运用。
教学难点
运算律的灵活运用。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：有理数的乘法运算法则；
（两数相乘，同号得正，异号得负，同零、同1相乘）
其二：小学学过的有关的乘法的运算律：
（乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律）
二、探究新知：
1、知识形成：
（引例1）计算：
（引例2）计算：
（引例3）计算：

概括：乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。

教学过程
乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，积不变。
乘法分配律：一个数与两个数的和相乘，等于把这个数分别与这两个数相乘，再把积相加。
例 计算：
延伸：根据上例写出下列各式的结果：
= ，= ；
= ；= ；
概括：几个不等于零的数相乘，积的符号由负因数的个数决定，当负因数有奇个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。
几个数相乘，有一个因数为零，积为零。
例1、计算：（1）　　（2）
例2、计算：（1） 　　（2）
例3、计算：（1）（2）
三、巩固训练：
1、P55 exc1、2　　2、P55 exc1、2
四、知识小结：
本节通过结合小学学过的运算律，并对其中数的范围扩充到有理数的范围，在运算中主要要培养学生灵活运用运算律的习惯，并能在运算中把握住运算的准确性。
作业设计
P57 A：exc1、2、3
B：exc4
教学反思

大英县隆盛镇中心学校备课卡
教学内容
§2.10 有理数的除法
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
要求学生会将有理数除法转换成乘法计算。
过程与方法目标
让学生进一步认识到化归思想在数学学习中的应用。
情感与态度目标

教学重点
除法法则的运用。
教学难点
如何通过实例引入有理数除法法则。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：有理数的乘法法则；
其二：小学所学习的除法运算与乘法运算的关系。
二、探究新知：
1、知识形成：
引例：
根据乘法与除法是互为逆运算，有：

又根据有理数的乘法运算，有：

所以：
同时：

教学过程
所以：
概括：乘积是1的两个数互为倒数；
除以一个数等于乘以这个数的倒数；（零不能作除数）
两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除，
零除以任何一个不等于零的数，都得零。
例、计算：（1） （2）
（3）
例、化简下列分数：（1） （2）
三、巩固训练：
P60 exc1、2、3、4
四、知识小结：

作业设计
P61 A：exc1、2、3
B：exc4
教学反思

大英县隆盛镇中心学校备课卡
教学内容
§2.11 有理数的乘方
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
使学生能理解乘方的意义。
过程与方法目标
在掌握乘方的概念下，能熟练求出数的乘方。
情感与态度目标

教学重点
能求出任意数的正整数指数幂。
教学难点
能正确求负数的幂。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：小学学过的平方、立方运算。
即，记作，读作的平方（或的2次方）等。
其二：有关乘法的运算，特别是几个相同因数的连乘积。
二、探究新知：
1、知识形成：
由小学中的平方、立方运算，我们把：
记作，

概括：求几个相同因数的积的运算，叫做乘方。
乘方的结果叫做幂，在中，叫做底数，叫做指数，
读法：读作的次方（的次幂）
例：计算：
（1） （2） （3）

教学过程
通过对以上三个例题的计算，结合乘法的运算法则，有：
概括：正数的任何幂都是正数；
负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。
三、巩固训练：
P63 exc1、2
四、知识小结：
本节通过小学的平方与立方的认识，结合有理数的乘法运算，在充分理解乘方的有关概念的前提下，能正确地求出任意数的正整数次幂。

作业设计
P63 exc1、2、3、4
教学反思

大英县隆盛镇中心学校备课卡
教学内容
§2.12 科学记数法
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
能初步认识科学记数的概念。
过程与方法目标
能初步运用科学记数来表示某些数。
情感与态度目标

教学重点
科学记数的准确表示。
教学难点
能初步认识到科学记数法的好处。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
作为科学记数法是以10的次幂为基础，所以必须对此应有所认识，并抓住其规律性的东西：
，，，…
一般地，10的n次幂，在1的后面有n个0。
二、探究新知：
1、知识形成：
对于有些数如：光的速度大约是300 000 000米/秒；
全世界人口数大约是6 100 000 000。
的数字，从表示到表达都是比较繁杂的，所以对于这样一个大于10的数，我们将有一个新的形式：
把一个大于10的数记成的形式，其中是整数位只有一位数，像这样的记数法叫做科学记数法。
例：用科学记数表示下列各数：
（1）696 000 （2）1 000 000 （3） 58 000

教学过程
三、巩固训练：
P65 exc1、2
四、知识小结：
本节在于引入一个新的数的表示方法，主要适用于当一个数较大时，用原来的表示方法已经难以表示，或是表示出来比较麻烦的数字。在表示中应注意10的指数与原数的整数位的关系。

作业设计
P65 A：exc1、2、3
B：exc4、5
教学反思

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教学内容
§2.13 有理数的混合运算（1）
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
对全章所学的有理数的有关运算进行复习。
过程与方法目标
培养学生遵照一定运算顺序的习惯。
情感与态度目标

教学重点
运算顺序的确定。
教学难点
各种运算中易出错的知识点。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：有理数的加法、减法、乘法、除法、乘方等运算法则
其二：小学四则运算的运算顺序；
二、探究新知：
1、知识形成：
含有有理数的加、减、乘、除、乘方多种运算，称为有理数的混合运算。
关键：有理数混合运算的运算顺序：
运算顺序：
（1）括号（先小括号，后中括号）
（2）乘方
（3）乘除
（4）加减
例：指出下列各题的运算顺序：
（1） （2）

教学过程
　 （3）
（4）
（5）
（6）
例：计算：
三、巩固训练：
P68 exc1、2、3
四、知识小结：
在有理数的混合运算中，应抓住两个点：第一是各种运算的运算法则，特别是各运算的易错点；第二是各种运算的运算顺序，注意各种运算的先后顺序。

作业设计
P70 A：exc1
B：exc2（1、3）
教学反思

大英县隆盛镇中心学校备课卡
教学内容
§2.13 有理数的混合运算（2）
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
在上节课的基础上继续学习有关运算。
过程与方法目标
能运用各种运算律对运算进行简便运算。
情感与态度目标

教学重点
在运算中灵活运用运算律。
教学难点
如何提高学生运算的准确性。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
其一：有关有理数的加、减、乘、除、乘方的运算法则；
其二：各种运算的运算顺序；
其三：各种运算律（加法交换律、结合律及乘法交换律、结合律、分配律）
二、探究新知：
1、知识形成：
有理数的混合运算涉及多种运算，确定合理的运算顺序是正确解题的关键，能用简便方法的，尽量用简便方法。
例：计算：
例：计算：

教学过程
例：计算：

三、巩固训练：
P70 exc1、2
四、知识小结：
在有理数的混合运算的第二节中，应着重注意各种运算的合理性，对运算顺序应有一个新的认识，并能充分考虑到各种运算律对其的灵活运用。

作业设计
P70 exc2（3、4）、3
教学反思

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教学内容
§2.14 近似数和有效数字
课时通号

授课人
郭文锐
授课时间
　　年　　月　　日
教学目标
知识与技能目标
要求学生了解近似数的概念，以由四舍五入得到的近似数，能说出它的精确度，有几个有效数字。
过程与方法目标
给出一个数，能按指定的精确度要求，用四舍五入的方法求近似数。
情感与态度目标

教学重点
近似数的准确求法及有效数字的理解。
教学难点
近似数在实际情况下的取值。
教学用具

教学过程
一、情景引入：
在有些情况下，一个数可以准确无误地表示一个量，如教材中所举的，通过点数统计出的全班的人数（48人），这是一个准确无