课堂观察记录表单(闫保林）.doc

课堂观察记录表单1
学科
 语文
年级
五
教材版本
北师大 
课题
题西林壁 
观察视角
一、教什么
观察者：         闫保林
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 大屏幕出示问题（教学目标）1.苏轼眼中的庐山到底是什么样子呢？并用自己的话说一说。2.苏轼为什么说不识庐山的真面目呢？两个目标明确而恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
当学生回答第一个问题后，老师感觉有些学生说得不够具体形象，于是老师便通过一组图片（庐山景色）来帮助学生学习，然后再让大家说，这时，说得就比较具体形象了，程度差的学生也基本会说了。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
 教师在作本课小结时，这样问学生：遇到困难，你会怎样对待困难?然后指名回答。最后又说希望大家都能做生活中的有心人。这样很好地做到了与生活相联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 在学习“缘”这个生字时，教师说道：能给“缘”组个词吗？（缘故）能给缘故找个近义词吗？这样很好地体现了语文学科的基本特点。（工具性）
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 再比如，在学习生字时，只抓住了容易混淆的“缘”字，其他字不讲，给“缘“找形近字、组词、找近义词，做到了详略得当。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
 比如简介苏轼，教师除了让学生交流课外找的资料，也用大屏幕出示一些个人资料，供大家学习；再比如以音乐欣赏（英文歌曲：困难是我的朋友）导入新课，做到了合理使用课外资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
 在指导朗读时，先让学生读，然后老师范读（同时出示朗读节奏），再让学生在古诗中划出朗读节奏，再指名读，这样很好地体现了学习方法的指导。
补充视点：

教学改进建议：