浅谈对后进生的教育.doc

浅谈对后进生的教育 在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。然而，每个后进生都不是与生俱来的后进，由于受不和谐的家庭、学校的疏忽教育和社会的不包容等多种因素的影响，加之他们自控能力差，致使一些孩子失去了正确的生活观、价值观，向着不良的方向发展，进而演变成我们所谓的后进生。作为教育工作者，要切实认识到自身对于学生尤其是对后进生的教育和引导责任。后进生是需要特别爱护与培育的幼苗，作为一名教师，惟有用真诚和热情去填补他们情感的空缺，去修复因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，才能对培养他们正确的人生观、引导他们健康成长起到积极地作用。如何才能正确教育和引导他们向健康方向发展呢？ 一、友善的姿态。“友善”好像应该对朋友，至少也得对好学生，对后进生友善，一些教师感情上不愿意，思想上想不通。其实他们是学生，更是人，人的感情在师生关系上不可能“恩将仇报”，至少不可能加深积怨。冷漠和友善，对待学生肯定是友善能取得好的效果。二、耐心的态度。“老师，请您耐心地听听我的问题。在您听来也许可笑，但只要您肯听我，我才能向您学习做人。”这是蒋某触动我最深的话。向来自认为了解学生的我，破例地听他的“理由”：我每天都有长进，但要我赶上同学，我实在做不到，这并不等于我没有努力。是啊，从学生的角度思考一下，全班同学都在进步，后进生超过其他同学是何等艰难啊。每天都有长进，就是好学生。三、公正的心态。“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。”这也是学生的心声。蒋某多次表示，有时对我的严加管教，心里确有怨气，但他明白，如果不是老师的教育，他也知道自己会走下坡路，会跌得更惨，怨气过后仍感激我的教育。蒋某曾在日记中告诉我：他和班里的尖子张某打架了，完全是张某的错，但蒋某就是不愿告诉老师处理，认为老师肯定偏袒尖子生。是的，我作为老师，我会找后进生的岔，特别是打架，而对尖子生只会作一般的批评。这时你对“后进生”的批评，会有什么效果呢？即使一般的批评，也会导致学生的对立情绪。不仅仅要求教师有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱，从而有利于教育活动的顺利进行。这是一种艰辛的劳动，又是教师教学能力的最好体现。另外，应当而且应该进行惩罚。以上友善的姿态、耐心的态度、公正的心态并不能“包治百病”，以上方法还应和惩罚配合使用，才能有效地教育学生。惩罚不失为教育的一种方法。我呼吁：教师应有惩罚学生的权力。惩罚权是教师用于惩处违反学习规范的学生的权力，针对的是学生违反规范的行为，是基于教师职业地位而拥有的一种强制权力，它来源于教师的教育权力，是维持教育、教学活动正常开展的权力，也是教师职业权利之一。惩罚会在一定的条件下发挥一些积极的作用，但惩罚是一把双刃剑，是一种高难度的教育技巧。我们在使用惩戒方法之前，应问问是否伤及学生的权利？是否掌握了这种教育的技巧？是否还有更好的替代方法？特别是主管领导应制定处分学生的程序，向教师公布；教师应该在合法的程序下进行处分或申请给予处分。盲目的惩罚只会加深师生间的矛盾，造成对立情绪，万万不可“轻举妄动”。