八年级物理上册 1.3 运动的快慢教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级上册物理教案.doc

1.3 运动的快慢【教学目标】知识与技能1、 能用速度描述物体的运动。2、 能用速度公式进行简单的计算。3、 知道匀速直线运动的概念。4、 了解平均速度的概念。过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感。【教学重点】速度的物理意义及速度公式【教学难点】建立速度的概念【教学过程】一、引入新课在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。（播放刘翔在2004年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间，大大激发了学生的求知欲望，见附件1）如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些 。问题：如何描述物体运动的快慢？二、新课讲授（一）速度1、 比较物体快慢的两种方法。(1) 在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。2、在物理学中物体运动快慢的描述以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间 越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。介绍公式中符号的意义和单位：s-路程-米(m) t-时间-秒(s) v- 速度-米每秒(m/s或m.s-1)在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s3、阅读课文第20页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度4、反馈练习 （见附件2）（二）匀速直线运动1、 让学生自己阅读课文第21页的内容：(1) 物体怎样的运动叫做匀速直线运动？(2) 物体怎样的运动叫做变速运动？(3) 怎样粗略地描述物体的变速运动？(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与 s成正比，与t成反比。)2、 在学生讨论的基础上教师进行小结：变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。3、 反馈练习计算生活中的平均速度（课本第22页动手动脑学物理第四题）(1) 学生尝试说明列车时刻表。(2) 根据列车时刻表查询从北京南站到上海虹桥站的行程、运行时间。计算列车从北京南站到上海虹桥站运行的平均速度。(3) 查列车时刻表计算列车从济南西到南京南行程、运行时间。计算列车从济南西到南京南运行的平均速度。【课堂小结】师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？在学生回答的基础上，教师补充、解释【课堂检测】（见附件3）【布置作业】（见附件4）【板书设计】第三节运动的快慢一、生活中对物体运动快慢的比较1比较相同时间内谁走的远；2比较在相同长度内谁用的时间短。二、物理上对物体运动快慢的比较取单位时间或路程来比较它们的路程或时间。三、速度1速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。2公式：；3单位：即m/s或ms-1；常用单位是km/h或kmh-1。四、匀速直线运动和变速直线运动1概念；2变速直线运动计算公式；【教学反思】一、感到比较满意的地方1、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念；一个好的引入应该是一节好课的必要条件，所以这个引入至关重要。在引入环节，我思考了好多种引入新课的方法，不过最终还是定格在了赛课使用的这种方式上。首先给同学们播放刘翔在2004年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间，大大激发了学生的求知欲望。然后指出“在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些.”事实上，在实际生活中，物体运动的快慢一直是人们关心的问题。那么，如何描述物体运动的快慢呢？由此引入新课，体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念。2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立这个难点；虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的。在这个基础上，再通过讨论引出速度的概念，符合学生的认知规律，学生就会比较容易理解，有效地突破了这个难点。二、需要改进的地方1、整个教学过程中联系生活实际的内容涉及较少速度对我们的日常生活有很重要的实际意义，而且物理又是一门紧密联系生活实际的课程，所以应尽可能多的设计一些与生活实际有紧密联系的内容进行知识的拓展，开拓学生的思维。