资源描述
8.3 空气的“力量”
【教学目标】
1．知识目标
（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。
（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。
2．能力目标
（1）进一步提高实验动手能力和探究能力。
（2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。
（3）培养物理科学实验探究研究方法
3．德育目标
（1）学会与人合作，共同学习。
（2）重视理论联系实际，学以致用。
【教学模式】激趣——质疑——讨论——反馈
【教学过程设计】
1．引入新课
取2个大小不同的试管，在大试管内装一半的水，将小试管套在外面，我们将看到什么现象？
（设计意图：用比较新颖的实验，学生会感到十分惊讶、好奇。教育学理论告诉我们，学生的好奇心能产生对科学的浓厚兴趣，促使学生去探索，去研究，这就迅速抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。）
2．新课教学
演示实验1：瓶吞鸡蛋
将蘸有酒精的棉花点燃后扔进集气瓶中，然后将鸡蛋塞在集气瓶口，我们能看到的现象：鸡蛋被吸入瓶子中。
演示实验2：冷水浇塑料瓶实验
拿一空塑料瓶，倒入热水，然后将热水倒掉，盖上瓶盖，小心放入水槽，然后用冷水浇塑料瓶，观察塑料瓶发生的变化。
通过这2个实验，可以得出结论：空气内部各个方向都存在压强，称为大气压强。
（设计意图：培养学生根据实验现象进行猜想的能力。注重实验的趣味性，目的是为了更大限度的引发学生的兴趣，教学进行到这里，学生已经完全认识到大气压强存在的事实，这时教师趁机引导、组织学生进行实验体会大气压强。）
提问学生：对于大气压强，想知道些什么？
学生实验探究1：空气的“力量”
取2个小吸盘，将吸盘对接，挤出其中的空气，然后拉开吸盘，感觉拉开吸盘时所用的力。
演示实验3：马德堡半球实验，并用视频演示马德堡半球实验。
通过以上例子，让学生感受到大气压强是十分大的。
学生实验探究2：利用玻璃杯和纸片完成实验。
将玻璃杯装满水，用纸片盖住，将杯子倒置，纸片不会掉下。引导学生分析，在大气压强的作用下，纸片紧紧的贴在玻璃杯上。用以引出托里拆利实验。
探究过程
原因分析
实验探究1：
空气的“力量”
将两个吸盘紧压，然后拉开，观察实验现象。
吸盘内部空气被挤出，吸盘内部气压 减小 ，吸盘在外界大气压的作用下 被紧紧的压在一起
实验探究2：
杯子和纸片的故事
将纸片压在空杯子上，然后倒置，观察实验现象。
纸片在 重 力的作用下，向 下 运动
将纸片紧紧压在装满水的杯子上，然后倒置，观察实验现象。
纸片受到 水对纸片的压 力和大气压 力的作用，而且 大气压 力大于 水对纸片的压 力，使得纸片 不会下落
（设计意图：引出托里拆利实验）
视频演示：托里拆利实验
思考问题：
（1）为什么要灌满水银?
（2）管内水银面为什么会下降?
（3）水银下降后，管内水银柱的上方是否有空气?
（4）水银面为什么下降一段后又不再下降了?
（5）怎样通过计算得出大气压强的大小？
根据实验，让学生计算出大气压强的值。
（设计意图：学生通过讨论得出前面几个问题的答案，加深学生对托里拆利实验的认识和理解。）
3．小结：让学生举例，在我们的生活中还有那些现象用到了大气压强的知识。
4．作业：如何将瓶子中的鸡蛋在不破坏瓶子的前提下取出？
5.板书设计
附录：
空气的“力量”课堂分组记录表
探究过程
原因分析
实验探究1：
空气的“力量”
将两个吸盘紧压，然后拉开，观察实验现象。
吸盘内部空气被挤出，吸盘内部气压 ，吸盘在外界大气压的作用下
实验探究2：
杯子和纸片的故事
将纸片压在空杯子上，然后倒置，观察实验现象。
纸片在 力的作用下向 运动
将纸片紧紧压在装满水的杯子上，然后倒置，
观察实验现象。
纸片受到 力和 力的作用，而且 力大于 力，使得纸片
大气压强能支撑起760 mm高的水银柱，而水银的密度是13.6×103 kg/ m3,大气压强等于 Pa。如果用的是水而不是水银，能撑起 m的水柱。
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