智慧教育推进策略研究.pdf

年 月第 卷第 期黑龙江教师发展学院学报 ：收稿日期：基金项目：年度黑龙江省教育科学规划基础教育教研专项重点课题“利用云平台实施中小学实验教学的策略研究”（）作者简介：李斐然（），男，黑龙江兰西人，助理研究员，从事基础教育教学研究。智慧教育推进策略研究李 斐 然（黑龙江教师发展学院，哈尔滨 ）摘要：随着互联网的发展和教育信息化的推进，以人工智能和大数据为主的“互联网 ”智慧教育已经是教育发展的必然趋势。基于此，通过分析目前智慧教育的发展状况和智慧教育推进遇到的问题，结合智慧教育的本质与特性，阐述智慧教育推进的目标，给出相应的推进策略，并预测估推进效果及今后的推进方向。关键词：智慧教育；本质；特性；目标推进策略中图分类号：文献标志码：文章编号：（）年 月 日，教育部在原“国家中小学网络云平台”的基础上改版升级推出了“国家中小学智慧教育平台”，有效支撑了“双减”工作和疫情背景下的“停课不停学”，由此凸显出智慧教育在学校推进的重要性及必要性。因此，实施合理的推进策略以保障智慧教育稳步发展、为学生提供更加智慧化的学习环境是时代赋予的重要命题。现今，教育实践者和研究者都深刻认识到智慧教育对教育改革发展发挥重要作用，然而智慧教育的推进在取得一定成效的同时也遇到了诸多问题，如何推进智慧教育建设是一个值得关注的问题。因此，本文基于对智慧教育发展现状及其存在问题的剖析，结合智慧教育的本质特性与目标，探寻智慧教育推进的有效策略。一、智慧教育的发展现状及存在的问题（一）智慧教育发展现状 智慧教育发展得到国家政策的大力支持 年 月，国家标准委发布的 智慧校园总体架构中明确规范了智慧校园建设的总体构架，指出智慧校园是未来学校发展的必经之路。全国各地的学校已经根据 智慧校园总体架构 中提出的智慧校园的系统构架与基本要求完成智慧校园的部署，为未来学校的发展做好铺垫。年 月，中共中央、国务院分别发布了 中国教育现代化 和 加快推进教育现代化实施方案（年）通知，其中 中国教育现代化 指出建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。创新教育服务业态，建立教育资源共建共享机制，完善利益分配机制、知识产权保护制度和新型教育服务监管制度。加快推进教育现代化实施方案（年）要求构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式，构建“互联网 教育”支撑服务平台，深入推进“三通两平台”建设。年 月，中共中央、国务院发布了 关于推动现代职业教育高质量发展的意见，要求普遍开展项目数学、情景教学、模块化教学，推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量。智慧教育发展设施建设日益完善目前我国中小学几乎已经全部实现互联网接入并且设备的运行速度也比较快，硬件设施条件较好，很多学校已经实现了互联网全覆盖，并且配备多媒体普通教室以及相应的多媒体教学设备，整体来说很多学校的辅助学习设备已经很好，智慧教育发展的现实性条件逐渐完善。智慧教育发展信息化程度不断提高教育信息化已经进行了 多年，实现了从教育信息化 向教育信息化 的转段升级，相比信息化 ，教育信息化 要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变 。这离不开教育工作者的努力、技术层面的进步以及社会各界人士的帮助。同时，教育工作者尤其是广大一线教师的信息素养在这种环境的熏陶下有了很大的提高，学生也逐步提高了自己的信息素养，无论是在教学还是在学习方面，信息技术与中小学校深入融合的程度都有了显著提高。智慧教育发展信息化人才培养规模不断扩大最近几年，信息技术的相关专业在高校有所增加，信息技术课程在中小学逐渐普及，这样做的原因就是希望从学生时代就培养学生良好的信息素养，培养数字化时代合格的数字公民，扩大信息化人才的培养规模。并且还为此开展了各种教师信息素养的培训活动，如国培项目、名师课堂等等，以让教师具备良好的信息技术知识、技能与意识，在常态化教学中充分运用信息化手段，在提高教育教学效果和效率的同时，潜移默化地培养、提升学生的信息素养。（二）智慧教育推进存在的问题 部分地区经济实力不够要想在推进智慧教育，首先学校必须具备相关的硬件设备供教师和学生使用，这是推行智慧教育的前提条件。然而，由于我国东西部经济水平和城乡经济水平存在较大的差异，在一些经济发达的地区推进智慧教育是可以实现的，但是对于经济不发达的地区，缺少充足的资金以购进相应的软硬件设备，没有相应的设备进一步推进智慧教育也就无从谈起。因此，经济水平较差的学校在智慧教育方面就相对来说比较落后，学生能够体验到的学习模式也比较单一，不利于学生的发展。学校的管理者缺乏推行教育信息化的意识在经济不发达地区，因为信息化条件比较落后，学校管理者接触不到外面的良好条件，这就导致学校管理者缺乏这种改变教学现状的意识，墨守成规而缺少改革创新的勇气与意识。换句话说，学校管理者产生了对传统教育的路径依赖或者对教育信息化的实践效果缺乏信心，所以在条件允许的情况下也比较抵触信息化在教育领域的变革，不愿意更新教育理念，坚持传统教育，从而不仅难以利用信息化手段赋能教育教学、提升教学效果和效率，甚至阻碍智慧教育的稳步推进。教师的信息素养不高长期处于经济落后地区的教师，一方面他们对智慧教育缺少充足的了解，缺少利用信息技术与教育教学相融合的策略。另一方面，缺少相应的培训活动，信息技术应用能力欠缺，对于设备的操作不熟练。因此，在有条件的情况下，他们也可能因为各种各样的问题而放弃进行智慧教育 。此外，还有部分教师尤其是教龄较长的教师，传统的教育思想已经在其脑海中根深蒂固，他们总认为课堂教学就应该是教师讲学生听，缺少对于学生主体地位的深刻了解与认识，所以不愿意推行智慧教育。二、智慧教育的本质和特性（一）智慧教育的本质有关于智慧教育的说法近年来有很多，本文认为其实质就是信息服务，主要表现在三个方面。第一，通过信息技术手段实现信息的收集和整合。在大数据时代，每个人在网络环境中留下的足迹都会被记录下来，这些信息就需要应用信息技术进行收集和整理，学习也是一样，把对教师和学生有益的学习资源进行整理，去除重叠部分，留下自己需要的内容以供日后学习。第二，对信息资源进行加工和分析。仅仅是收集资源还远远不够，资源的丰富性，让我们很难辨别资源的价值，因此需要应用信息技术对资源进行加工和分析，从而满足教学和学习的需要。第三，对信息资源进行服务和反馈。现在教师的工作量比较大，很明显的一点就是教师要阅很多考试卷，对于有些学校，每周都要进行周测，如果都是教师人工阅卷就会带来很大的压力，但是信息技术的引入就很好地解决了这个问题，可以利用技术进行阅卷，而且在平时的课堂训练中，学生们也可以通过相关设备及时了解到自己做题的正误，并且还可以获得相关的习题讲解，得到很好的服务和反馈。（二）智慧教育的特性 集成和共享特性智慧教育的信息是共享的，它可以为学习者提供学习资源，同时其他学习者也同样可以利用这些学习资源，每个人在这个过程中扮演的角色既是学习资源的享有者，同时也是学习资源的建设者，应用信息技术可以实现对资源的整合和分享 。智能和交互特性智慧教育充分利用人工智能和大数据等技术手段，以实现学习者间以及学习者与机器等的交互。通过智能化技术手段，既可以对学习者的学习数据进行记录、保存和挖掘分析，以为其提供个性化的教学反馈，给学习者创造智能化的教育环境；还可以实现学习者间的广泛交互，在一个大的网络下实现人与人之间的交流，以及人与智能机器之间的交互。开放和有序特性互联网以其跨越时空的特性实现教育资源的整合，并且这些资源是面向每一位学习者开放的，人人都可以获取。同时，资源并不是杂乱无序的，是根据一定的规则，通过分析对资源进行合理有序的设计。自由和公平特性智慧教育突破了时空的界限，实现了任何人在任何地方、任何时刻都可以参与的泛在学习。并且学习方式是灵活多样的，学习者可以根据自己的喜好想学什么内容就学什么内容，学习的时间长短可以自己控制，而且资源是每个人都可以获得的，实现了公平并且自由的学习。三、智慧教育的目标智慧教育目前还在推进过程中，进行智慧教育建设的目标主要是智能性、整体性与持续性。智能性，顾名思义就是要充分利用人工智能、大数据等现代信息技术手段，实现信息技术与教育教学的深度融合，赋能教师的教和学生的学，提高教师的教学效率，同时为实现以学生为中心的个性化教学奠定坚实的基础。在整体性上，智慧教育的建设是一项系统性工程，不仅包括软硬件设备的建设，还涉及到教师信息技术应用能力的提升、学校管理者的信息化领导力的培养和学习者信息素养的培养等。因此，智慧教育建设要整体推进，不能仅重视硬件方面的建设而忽略教师、领导者和学习者方面的“软建设”。持续性是指要构建智慧教育长效发展机制，为此，要持续追踪先进信息技术，并且做好信息技术维护工作，保障信息技术的常态化应用；要加大教师培训力度，开展多层面、多类型、多主题的教师培训活动，提高教师信息技术应用能力 。四、推进策略（一）智慧教育环境的构建智慧教育环境建设是推进智慧教育的关键因素之一，然而智慧教育环境的建设并非是单纯的先进设备的配置，而是应根据学校的实际情况针对性地选择合适的软硬件设备，进而创造智慧教育环境，其主要内容如下。智慧教室的建设对于智慧教室的建设可根据学校具体情况对现有的教室进行改进，在原有设备基础上增加相应的智能化硬件设施，让学校具备软硬件设施齐全的智慧教室，以供教师和学生开展教学活动。智慧教学系统的引进智慧教学系统主要包括教师端、学生端和教学管理端，教师可以通过系统给学生布置任务、答疑解惑，学生主要通过系统及时与教师进行交流。同时，此系统还可以实现对于学生学习情况的记录，还有课堂签到活动以及对于学生学习的反馈，可以根据这些内容对学生进行分析，以便于实现个性化的教学。在硬件设备建设的同时，也要选择合适的智慧教学系统加以引进，从而真正地使软硬件设备投入常态化教学应用中。互动录播系统的引进互动录播系统主要是对教师课堂教学实况进行录制，以便于教师在课后观察学生的课堂学习情况，或者根据录屏内容对课堂进行分析，作为教师进行教学反思、改进教学的依据，为以后改革课堂模式提供依据。智慧教学资源平台的建设该平台的建设主要是为了给学生提供学习资源，教师可以在平台上为学生提供课程的有关资源，在课上用到的资源也进行保存，课后习题或者考试资源都要进行保存，以便于学生在日后复习的时候应用。并且课外的学习资源教师和学生也可以在此平台上查询到，就是给教师和学生提供一个资源平台。（二）教学管理手段的智能化 增强学校管理者的智慧教育意识一所学校的智慧教育的推进，管理者在其中发挥主导性作用，只有管理者真正意识到智慧教育的重要性才会努力在学校推行智慧教育 。因此，要对管理者进行相关的培训，让他们掌握有关智慧教育的最新进展，必要的时候要让他们自己进行体验，并且还要去经济发达地区实地考察应用情况、学生的上课状态等，这样才有利于他们真正地意识到智慧教育的重要性。在学校管理过程中应用智能化手段想要教师和学生意识到智慧教育的好处，首先就要让他们感受到智慧教育给教学管理带来的便利。为此，学校可以在教学管理方面积极应用智能化手段，食堂、教室以及图书馆等是学生日常生活中必不可少的三大高频公共场所。在公共场所中，首要保证的是场所的公共功能和信息的准确性，特别是某些特殊时期，如公共疫情管控时期。因此，可以设想，在各种入口、楼道口等学生密集区安装传感器，监控人流量，更可以借助监控的人脸识别，实现重点区域的安全管理。学生也应该可以接收到关于公共场所的最新使用说明，诸如课程安排、社团活动、校方组织的各种集会以及书友会等，都可以在信息平台上实现实时共享。要让他们切身感受到智慧教育环境的便利，有利于他们自发地推进智慧教育。（三）加强教师队伍培养教师在智慧教育推进中扮演着十分重要的角色，然而教师缺乏热情是制约智慧教育建设的重要原因。因此，学校要让教师感受智慧教育会给他们减轻工作压力，能为教师分担一部分工作，并且也要设立相应的奖励机制鼓励教师积极推进智慧教育。第一，定期对教师进行智慧教育方面的培训，强调智慧教育的重要性，让他们意识到这一点的同时也要学会相关的技术操作，避免因为技术问题而不愿意进行智慧教育。第二，多给教师观看成功的案例，让他们感受到智慧教育的魅力，必要的时候带领教师去智慧教育比较成熟的学校进行参观。第三，学校定期开展智慧教育相关的交流活动，教师要汇报他们的应用情况并且提出自己的困难以及问题，以此起到督促作用。五、结束语智慧教育的推进是迈入教育信息化 时代的必然趋势，推进智慧教育是必要的也是必须的。为稳步推进智慧教育建设，各学校应结合自身具体情况，从智慧教育环境的构建、教学管理手段的智能化和教师队伍的培养等方面加快推进智慧教育建设，赋能学校教育教学。参考文献：苏泽庭 信息化背景下的智慧教育推进策略研究 以宁波市为例 中国电化教育，（）：李群 高校智慧教育推进策略的探讨 福建电脑，（）：周晓清 信息化环境下的智慧教育推进措施分析 教育现代化，（）：卢琪“智慧教育”新常态下的学习革命 “停课不停学”教育推进中的策略与思考 天津教育，（）：钟光声，王利伟 高校智慧教育推进的策略与实践 烟台职业学院学报，（）：（责任编辑：刘东旭）