资源描述
3.3 元素（二） 教学设计
课 题
课题三 元素 （二）
课型
新授
课时编号
24
学习目标
了解元素符号的意义; 初步认识元素周期表, 知道它是学习和研究化学的重要工具
探究微量元素对人体健康的影响
学习重难点
元素符号的意义、初步认识元素周期表
集 体 备 课
个 性 设 计
一：创设情境，导入新课：
元素和原子有哪些区别和联系？
二：教授新课：
设疑：1、混合物不可能由一种元素组成，对吗？
2、议一议：新华社2002年7月15日电，美国劳伦斯伯克利国家实验室公开承认，该实验室1999年发现的两种超重元素（即118号元素和116号元素）的实验数据是“捏造”的，有关研究人员从事了“不正当科学行为”，造假者已被开除。这项被列为“1999年世界十大科技进展”之一的成果，德国、法国和日本的研究小组却无法重复其实验，而当劳伦斯伯克利国家实验室他们自己重复做该实验时，也制造不出这种元素。在对原始数据进行分析后，他们发现实验中的一项重要指标根本就是子虚乌有，因此他们撤回了3年前的研究结论。
通过阅读上述短文，你对“118号元素失踪事件”有何看法？你是怎样理解科学研究的？请将你的看法和理解与同学们进行交流。
本题可从不同角度引导学生多方面地了解科学。具体来讲，该事件可以从以下三个方面使学生更好的理解科学本质，提升学生的科学素养。
（1）科学家也是人。引导学生从多元角度看待科学研究的过程、局限性以及所涉及的问题，有助于学生脱离那种对科学的简单化认识，使他们认识到，虽然科学家为人类的发展作出了贡献，科学家们在从事科学工作时，仍然具有人的本性，不完全是客观的、理性的，科学家也会犯错。
（2）科学是动态的“求真”的过程。“不正当科学行为”告诉我们，科学研究的成果一直不断地接受检验。科学不是永远不犯错误，但正是因为科学最终必须建立在客观存在的基础之上，有自我纠错机制，所有欺诈行为终将会被科学界内的同行揭穿而身败名裂，科学的不正当行为还会误导科学家们的研究工作，危害科学的发展，有的甚至可能伤害人类生命，
（3）得出事实的科学实验应该是可重复的。如果不可重复，科学就不能接受它，可重复性是科学最根本的一条准则。通过这种教育能使学生更好地认识到科学学习，特别是实验过程中观察记录、收集证据的重要性，从而加深对科学研究的理解。
3、人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康。过少或过量都会导致疾病。下表中的元素都是人体所必须的微量元素。请你查阅资料或询问医护人员，了解这些元素对人体的作用，并列出能够补充人体所必须微量元素的常见的食物或药物或饮料的名称。
元素：钙、锌、铁
解疑释疑 ：学完本课题后，你对“分子、原子、元素、纯净物”四个概念间的相互关系有哪些认识？请在“”中填写上述四个概念，并在“”上表示它们间的相互关系。
课堂小结：本节课你收获了哪些知识？
课堂检测，反馈矫正：1．①在O2，MnO2，SO2，Cu(OH)2四种物质中，都含有（ ）
A．氧元素 B．两个氧原子
C．一个氧分子 D．两个氧元素
②在CO2，SO2，NO2三种分子中，含有一样多的是（ ）
A．氧元素 B．氧原子
C．氧分子 D．氧元素的质量分数
分析：
上述两题从宏观和微观两个角度考查了物质的组成和结构的化学概念。
(1)元素是宏观概念，用来描述物质的组成。原子是微观概念，用来表示物质的微观结构。即描述分子的构成用原子，描述物质的组成用元素。
(2)元素只分种类不论个数，原子即有种类又有个数。
答案：
①考查的是物质的组成，即宏观组成，应用元素的概念，应选A。
②考查的是分子的构成，即微观构成，应用原子的概念，应选B。
3、.用符号表示：磷元素________ 一个碳原子________
两个钙原子________ n个硫原子_________
4、地壳中含量最多的四种元素的顺序依次是（ ）
A.氮、氧、铁、铝 B.氮、硅、铝、钙
C.氧、铝、碳、钙 D.氧、硅、铝、铁
5、决定元素种类的是原 子（ ）
A.质子数 B.中子数
C.核外电子数 D.相对原子质量
6、地壳中含量最多的四种元素的顺序依次是（ ）
A.氮、氧、铁、铝 B.氮、硅、铝、钙
C.氧、铝、碳、钙 D.氧、硅、铝、铁
课后反思
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