《波浪》.doc

《波浪》教学设计
教学目标：
　　1. 了解作者；背诵、默写这首诗；
　　2.深入理解课文，学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义；
　　3. 领悟作者在文中表达的思想感情，培养正确的审美观和崇高的人生观。
教学重点、难点：
　　1. 学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义；
　　2. 培养正确的审美观和崇高的人生观。
教学课时：一课时
教学过程
　一、 激情导入

      同学们，毛泽东面对“悬崖百丈冰”的“犹有花枝俏”革命乐观高尔基的那只《海燕》迎难而上、不屈战斗的英姿，让我们深受感染、激励；今天，我们再来欣赏一个永不屈服的自由宣言——蔡其矫的《波浪》。

2.学生交流作者作者资料，老师补充：

      蔡其矫，现代诗人。上世纪50年代，蔡其矫主动放弃仕途，保持诗人身份。“大跃进”时代，当人们争相写颂歌之时，蔡其矫却另辟蹊径，写出了直面历史沉痛与生活艰辛的《雾中汉水》、《川江号子》等作品，在这一时期，他屡遭批评，原因是他对现实的这种清醒态度，是他诗中表现的所谓的“不健康”情调，是他大量采用的自由体形式。 这期间的作品分别收集在《回声集》、《回声续集》《涛声集》三个诗集里。 

上世纪60年代，极左思潮当道，蔡其矫却在诗中“憎恨强权”。随后，他一再被“边缘化”，甚至被流放和投进监狱。1962年后，他从事自由诗、民歌体和古典诗词研究。这一时期，他的诗很少。打倒“四人帮”之后，他又重新焕发了创作的活力，成为新时期中国诗坛的先驱人物。诗集《祈求》是他写于上世纪70和80年代的作品。在这里依然可见其积极的生活态度，对现实的关注和对艺术的不懈追求。

他的诗歌题材和形式多样化。诗人对理想、自由、爱情和生命的追求，在心灵与时代的相撞击中，激溅出诗的火花，成为20世纪的一份见证。其诗歌精神影响了几代诗人。蔡其矫先生无疑是我国当代具有重大影响的著名诗人。

二、 整体感知

波浪在诗中有什么特点？作者对它的态度是什么？

（明确：它是大自然有形的呼吸，它让世界生动，没有它，大海和天空将单调寂寞。它温柔却也凶猛。作者对他的态度是羡慕、赞美。）

三、 合作探究

1.“波浪”“对水藻是细语，对巨风是抗争”，谈谈你的理解。（可用原文回答）

（明确：波浪是一个美好的理想的形象，他有温柔善良的一面，同时，有勇于为自由、正义而斗争。）

2.作者为什么称波浪为“我英勇的、自由的心”？结合具体诗句谈谈你的理解。

（明确：因为“波浪”厌恶灾难、憎恨强权、拥有英勇的、自由的心。）

3.诗中的人称由第一人称转为第二人称有什么作用？

（明确：表明波浪就是作者的心，表达了诗人的追求。）

4.波浪的形象表达了诗人怎样的追求？

（明确：把波浪作为一种自由的象征，他爱憎分明、不屈服于“强权”的统治，不服从“邪道”的压制，表达了诗人对自由的追求。）

四、 拓展延伸

1.阅读蔡其矫的《灯塔》谈谈你的看法和认识》（可以从主题、语言、艺术表现手法等方面入手）

灯塔
作者：蔡其矫

　  高举彻夜不熄的光明，
　　    照临四周深不可测的阴影，
　　  使荒漠的海域不再死寂，
　　    在黑暗中心激起海之恋情。
　　        那幽光从波浪与巉岩远射出去，
　　      无视于大海汹涌咆哮的警告，
　　      像飞流一般倾泻出狂喜的爱，
　　      感染每一个夜航中海员的心。
　　  仿佛是作为自由的报信者 
                闯进这萧索的时代，  为了播送欢乐
 忍受暴风骤雨的袭击

                                         挺身和苦难斗争
　　                                     生活是由愤怒和对人的热情构成。

五、小结升华

　“汹涌三万诗行都成海上波浪，起落九十人生不老风中玫瑰。”人生不是梦，人生也并不清晰，我不知道路为什么这样崎岖，也不知它引向何方，我总是一个平常人，过普通的生活，爱和恨都不掩饰，这就是我的诗。蔡其矫以一个普通人的身份创作了一首首伟大的诗篇，留给我们无尽的精神财富，希望同学们也能学习诗人的精神追求，不断进取。

六、作业布置

1.背诵《波浪》

2.阅读蔡其矫诗集，初步感知其艺术特色，做好笔记，进行交流。