1、《波浪》教学设计
教学目标：
1. 了解作者；背诵、默写这首诗；
2.深入理解课文，学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义；
3. 领悟作者在文中表达的思想感情，培养正确的审美观和崇高的人生观。
教学重点、难点：
1. 学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义；
2. 培养正确的审美观和崇高的人生观。
教学课时：一课时
教学过程
一、 激情导入
同学们，毛泽东面对“悬崖百丈冰”的“犹有花枝俏”革命乐观高尔基的那只《海燕》迎难而上、不屈战斗的英姿，让我们深受感染、激励；今天，我们再来欣赏一个永不屈服的自由宣言——蔡其矫的《波浪》。
2、
2.学生交流作者作者资料，老师补充：
蔡其矫，现代诗人。上世纪50年代，蔡其矫主动放弃仕途，保持诗人身份。“大跃进”时代，当人们争相写颂歌之时，蔡其矫却另辟蹊径，写出了直面历史沉痛与生活艰辛的《雾中汉水》、《川江号子》等作品，在这一时期，他屡遭批评，原因是他对现实的这种清醒态度，是他诗中表现的所谓的“不健康”情调，是他大量采用的自由体形式。 这期间的作品分别收集在《回声集》、《回声续集》《涛声集》三个诗集里。
上世纪60年代，极左思潮当道，蔡其矫却在诗中“憎恨强权”。随后，他一再被“边缘化”，甚至被流放和投进监狱。1962年后，他从事自由诗、民歌体和古典诗词研究。
3、这一时期，他的诗很少。打倒“四人帮”之后，他又重新焕发了创作的活力，成为新时期中国诗坛的先驱人物。诗集《祈求》是他写于上世纪70和80年代的作品。在这里依然可见其积极的生活态度，对现实的关注和对艺术的不懈追求。
他的诗歌题材和形式多样化。诗人对理想、自由、爱情和生命的追求，在心灵与时代的相撞击中，激溅出诗的火花，成为20世纪的一份见证。其诗歌精神影响了几代诗人。蔡其矫先生无疑是我国当代具有重大影响的著名诗人。
二、 整体感知
波浪在诗中有什么特点？作者对它的态度是什么？
（明确：它是大自然有形的呼吸，它让世界生动，没有它，大海和天空将单调寂寞。它温柔却也凶猛。作者对他的
4、态度是羡慕、赞美。）
三、 合作探究
1.“波浪”“对水藻是细语，对巨风是抗争”，谈谈你的理解。（可用原文回答）
（明确：波浪是一个美好的理想的形象，他有温柔善良的一面，同时，有勇于为自由、正义而斗争。）
2.作者为什么称波浪为“我英勇的、自由的心”？结合具体诗句谈谈你的理解。
（明确：因为“波浪”厌恶灾难、憎恨强权、拥有英勇的、自由的心。）
3.诗中的人称由第一人称转为第二人称有什么作用？
（明确：表明波浪就是作者的心，表达了诗人的追求。）
4.波浪的形象表达了诗人怎样的追求？
（明确：把波浪作为一种自由的象征，他爱憎分明、不屈服于“强权
5、的统治，不服从“邪道”的压制，表达了诗人对自由的追求。）
四、 拓展延伸
1.阅读蔡其矫的《灯塔》谈谈你的看法和认识》（可以从主题、语言、艺术表现手法等方面入手）
灯塔
作者：蔡其矫
高举彻夜不熄的光明，
照临四周深不可测的阴影，
使荒漠的海域不再死寂，
在黑暗中心激起海之恋情。
那幽光从波浪与巉岩远射出去，
无视于大海汹涌咆哮的警告，
像飞流一般倾泻出狂喜的爱，
感染每一个夜航中海员的心。
仿佛是作为自由的报信者
6、 闯进这萧索的时代， 为了播送欢乐
忍受暴风骤雨的袭击
挺身和苦难斗争
生活是由愤怒和对人的热情构成。
五、小结升华
“汹涌三万诗行都成海上波浪，起落九十人生不老风中玫瑰。”人生不是梦，人生也并不清晰，我不知道路为什么这样崎岖，也不知它引向何方，我总是一个平常人，过普通的生活，爱和恨都不掩饰，这就是我的诗。蔡其矫以一个普通人的身份创作了一首首伟大的诗篇，留给我们无尽的精神财富，希望同学们也能学习诗人的精神追求，不断进取。
六、作业布置
1.背诵《波浪》
2.阅读蔡其矫诗集，初步感知其艺术特色，做好笔记，进行交流。
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