资源描述
《物体的浮与沉》
【教学目标】
1、知识与技能
(1) 知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。
(2) 知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。
(3) 能应用浮沉条件解释简单的物理现象。
2、过程与方法
通过观察实验，认识浮沉现象
3、情感态度和价值观
通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。
【教学重点】
通过观察实验，认识浮沉现象及探究物体的浮沉条件。
【教学难点】
对浸没在液体中的物体的进行受力分析，比较浮力和重力的大小。
【教学方法】
实验探究、启发诱导
【课前准备】
盛水容器、玻璃瓶、针管、糖浆、水、油、蜡块、橡皮、瓶塞、鸡蛋、清水、橡皮泥
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 导入新课
把实心的松木球和铁球浸没在水中，放手后，木球上浮，直至漂浮在水面，铁球下沉至水底.
飞艇在空中自由地上升、下降;人躺在死海中悠闲地看书，那么，物体的浮与沉取决于什么条件呢？
我们先来做个小实验来研究一下
二、讲授新课
（一）、实验探究
1、物体的浮沉条件
（1）、实验器材：盛水容器、玻璃瓶、针管
（2）实验步骤：
①、在小瓶里装适量的水，并把小瓶放入盛水容器，让小瓶正好悬浮
②、用针管再向小瓶里加水，并把小瓶放入盛水容器，观察小瓶的浮沉情况
③、用针管把水从小瓶里抽出，并把小瓶放入盛水容器，观察小瓶的浮沉情况
（2）视频
（3）填入表格
实验序号
实验方法
观察小球运动情况
小球受力情况分析
1
在小瓶里装适量的水
悬浮
重力浮力
2
把装满水并盖上盖子的小瓶浸没于水中,再松手
下沉
重力、浮力
3
把盖上盖子的空小瓶浸没于水中,再松手
上浮
重力、浮力
（4）实验结论
浸没在液体中的物体，其浮沉主要取决于它所受到的浮力与重力的大小。
①当F浮>G时，合力向上，物体上浮。
②当F浮<G时，合力向下，物体下沉。
当F浮＜G时,合力方向竖直向下，物体在液体中向下运动称为下沉．
③当F浮=G时，合力为零，物体悬浮在水中。
当F浮＝G时,合力为零，即二力平衡，此时物体将静止在液体中任意深度的地方称为悬浮。
迷你实验室
1：物体会停在哪个液面？
1、把糖浆、水及油沿汤匙注入玻璃杯中，由于密度不同，液体会分成三层。
把蜡块、橡皮、瓶塞、鸡蛋等放入杯中，观察它们分别位于哪一层液面上？你能说出原因吗？
分成3层由上到下：油、水、糖浆。
蜡块、瓶塞会在最上一层，他们密度最小； 橡皮会停留第二层，它的密度比较大;鸡蛋在最下层，它的密度最大。
由此可见：
若物体是实心的密度均匀且浸没在液体中
(l)物体密度大于液体密度时，物体上浮
(2)物质的密度等于液体密度时，物体悬浮：
(3)物质的密度小于液体密度时，物体下沉。
迷你实验室2：橡皮泥为什么能漂浮？
如图所示，取一杯清水和一块橡皮泥，将橡皮泥揉成小球轻轻放入水中，橡皮泥小球会如何运动？如果将橡皮泥捏成小船轻轻放在水面上呢？你能解释观察到的现象吗？
F浮1下沉空心时，排开液体体积增大
F浮2=G漂浮
（二）、浮沉条件的应用
1、密度计
（1）工作原理
漂浮原理即G＝ F浮
（2）刻度值的特点
上面读数小，下面读数大；刻度不均匀，上疏下密。
（3）读数方法：静止时液面所对刻度乘以水的密度
2、盐水选种
我国农民常采用盐水浸泡法来选种,把种子放入浓度适宜的盐水中，干瘪、虫蛀的种子就会上浮直至漂浮，而饱满的种子则下沉到容器底部.
请你说说这是为什么呢?
利用浸没在液体中的物体受到的浮力跟液体的密度ρ液有关， ρ液越大， F浮浮力越大。ρ物<ρ液，物体上浮； ρ物>ρ液，物体下沉。所以干瘪、虫蛀的种子就会上浮直至漂浮，而饱满的种子则下沉到容器底部.
3、潜水艇
工作原理：靠改变自身重力上浮和下潜视频
4、热气球
(1)孔明灯
孔明灯是一种早期的热气球据说它是由三国时期孔明发明的，还相传它与孔明的帽子有相似之处。
(2)热气球
你知道热气球的工作原理以及能够升到高空的原因吗？
工作原理：靠空气浮力升空
这是因为：热气球的巨大气袋中充满空气（忽略体积变化），从燃气装置中喷出的火焰加热气袋中的空气，热气球内部气体的温度升高，密度降低。当热气球内部气体的密度比其外部气体的密度小到一定程度时，热气球便上升了。
三、课堂练习
1、停在海里的小游艇总重2.06 ×104N，它受到的浮力大小为_________N；它排开海水的体积为___________m3（海水的密度海水=1.03×103kg／m3，取g=10N／kg）。
答案：2.06×104 2
2、一小球所受的重力为5N．体积为5×10-4 m3。将它浸没在水中时，所受的浮力大小为_________N（取g=10N／kg），浮力的方向是________。放开手后，小球将 （填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）。
答案：5 竖直向上 悬浮
3.如图所示，A、B两物体静止在水中（ ）
A．两物体受到的浮力一定相等
B．两物体受到的浮力不等，A物体受到的浮力大
C．两物体的密度不等，B物体的密度大
D．两物体的重力不等，B物体的重力大
答案：C
4、轮船从内河航行到大海时，船将（ ）
A.下沉一点
B．上浮一点
C．不变
D．无法判定
答案：B
5.关于浮沉条件的应用，下列说法中正确的是（ ）
A．潜水艇上浮过程中受到的浮力变大
B．气象用探测气球里所充气体的密度小于空气的密度
C．密度计上的刻度示数从下到上逐渐变大
D．密度计放在不同液体中所受浮力的大小与液体密度有关
答案：B
四、课堂小结
（一）、物体的浮与沉
当F浮>G时，合力向上，物体上浮。
当F浮<G时，合力向下，物体下沉。
当F浮=G时，合力为零，物体悬浮在水中。
物体密度大于液体密度时，物体上浮
物质的密度等于液体密度时，物体悬浮：
物质的密度小于液体密度时，物体下沉。
（二）、浮力的应用
1、密度计
工作原理漂浮原理即G＝ F浮
2、盐水选种
3潜水艇
工作原理：靠改变自身重力上浮和下潜
4、热气球
【板书设计】
物体的浮与沉
一、 物体的浮与沉
当F浮>G时，合力向上，物体上浮。
当F浮<G时，合力向下，物体下沉。
当F浮=G时，合力为零，物体悬浮在水中。
二、、浮力的应用
密度计、盐水选种、潜水艇、热气球
【教学反思】
本节课突出了以学生的发展为本，这样有积极的意义。首先，有利于学生形成积极的自我概念和自信心，本节课设计的探究内容使学生跳一跳，自己也能摘到果子，以此让成功获取知识的过程积极作用于学生的自我概念和自信心，使学生的自我概念得到积极发展，自信心得到加强。而这一切正是学生创造力和个性发展的关键。其次，有利于培养学生的创造精神和实践能力，有利于学生从善于解决问题到敢于提出问题转变、从善于单一思维到勇于发散性转变，有利于学生形成协作意识。通过小组交流与合作的形式共同学习，在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。本节课把知识的传授转变为学习过程的亲身体验，让学生的思维模式顺应科学的思维模式。使他们受到了科学方法的教育。整个教学过程突出学生的参与，学生活动占90%以上，学生的创新能力出人意料，学生设法使鸡蛋浮在液面上的方案大大超出了教师原有的设计。可见学生不是没有创造能力，只是在传统的授课中没有被挖掘出来，苦于无机会展示。
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