七年级英语上册 Unit 2 LookingDifferent说课稿 仁爱版.doc

仁爱英语七年级（上）Unit 2 Looking Different说课稿各位老师：大家好！ 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快地成长。我说课的内容是Unit 2 Looking Different。我将从教材分析、教学策略、教学方法、教学程序、板书设计和反思与评价等方面作具体的阐述。一、 教材分析（说教材） 1、教材概述本单元的学习有两个重要内容，即描述人的外貌和说明物品的所属。在描述人的外貌和特征时，用have/has引导的表示所属关系的句型进行描述，并且用big/small,long/short等形容词来进行说明.在学习时,可以联系身边的真实人物,如教师和学生.因为描述学生身边的人和事,你的能使语言知识在真实的情景中得到运用,而且容易激发学生兴趣,调动其积极性,同时营造生动有趣的课堂气氛,使学生在宽松的气氛中学习,易于受到最佳的学习效果。本单元还呈现了物主代词和名词所有格。教学时要特别注意形容词性物主代词和名词性物主代词及名词所有格的用法。 整个单元的活动兼顾听、说、读、写四项技能的训练，活动内容和方式多样化，且重点突出。教学中的各项活动一直围绕描述人的外貌特征和物品所属这两个主题展开，使整个单元的教学目标落到实处。Topic 1（I have a small nose）由相貌引入对人体各部位的学习。在学习这个话题时，可以结合自己及他人的身体部位特征进行教学。看着实物进行操练，帮助掌握生词和句型。本话题教材中也提供了多幅图片以辅助学生学习，人的相貌特征，身体部位在教材中都有具体的图片展示。Topic 2（What does he look like ？）进一步谈论人的外貌特征。通过谈头发、眼睛的颜色，到服装的颜色进而谈到各种颜色，引入What color 问句进行学习。Topic 3（Whose jacket is this？）进一步概括性的描述人的整体特征，并且学习如何表达物品的所属。2、重点与难点基于对教材的地位和作用的分析及学生大部分都羞于开口讲英语这一实际情况，结合本节课考点。我把本节课的重点和难点定为：重点： 掌握、运用新的词汇及重点词组（have 、small、 nose 、favorite 、come from、black、blue、jacket、T-shirt、等） 能熟练应用 I have a small nose. Do you have.?Yes,I do./No,I dont. Does he/she have.?Yes he/she does./No,he/she doesnt. What color is this/that.? What color are these/those? The girl in white is Maria. Whose jacket is this？难点：使学生真正掌握重要语言点并内化为自己的知识让每个学生都开口说英语；养成说英语的习惯3、教学目标：英语课程标准（实验稿）中要求：初学生能用听懂有关熟悉话题的谈话，并从中获取信息和观点；能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能根据话题进行情景对话；能简单描述人物或事件。且英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此，结合教学重难点我把本单元的教学目标定为以下4个方面：1. 语言知识（1）语音初步了解单词的重音掌握辅音因素/ /等的发音，掌握部分辅音字母及字母组合的发音规律。能识别并正确使用不同的语调。了解英语语音中的不完全爆破现象。（2） 词汇掌握have 、small、 nose 、favorite 、come from、black、blue、jacket、T-shirt等93个单词和词组。 理解does、blond、snowman、pants等10个单词（3） 语法掌握have/has的用法学习形容词small、big、short、long、round、wide.掌握物主代词的用法掌握名词所有格的用法学习含有what和whose的特殊疑问句继续学习可数名词的单、复数的变化（4） 功能与话题谈论人的外貌特征 I have a small nose. Do you have.?Yes,I do./No,I dont. Does he/she have.?Yes he/she does./No,he/she doesnt.谈论物品及服饰的颜色 What color is this/that.? What color are these/those? The girl in white is Maria.谈论物品的所属 Whose jacket is this？ Is this coat yours？ No，its not mine。 2.语言技能(1) 听 能听懂有关相貌、身高、穿着物品的所属等简单会话和日常生活描述。能识别不同句式的语调，例如陈述句和疑问句。能听懂学习中连续的指令和问题，并作出适当反应。 （2）说能用英语口头描述人们的相貌、身体部位、穿着等外在的特征和物品的所属。能用英语描述各种色彩和服装，能简单表达对它们的喜爱，并知道如何表达物品的所属。 （3）读能阅读有关相貌、体格、穿着等外在特征和物品所属的简单句子。 （4）写能写出有关相貌、体格、穿着等外在特征和物品所属的简单句子。能用学过的句子描述一个人的外貌及服饰。3. 情感态度通过学习对人的外貌、服装、特征的描述，培养学生热爱生活、热爱美的情感，并注意培养他们的观察能力和概括能力。4. 学习策略在本单元中，主要学习对相貌、体格、穿着等生活中随处可见的事物。应联系身边的同学、老师、家长及朋友的实际身高 、体格、穿着等，对他们进行实际描述，使学生逐步形成把学习和生活实际联系起来的良好学习习惯。二、说教学策略我们大部份的学生来自农村，英语基础普遍比较薄弱，对知识的领悟、掌握及运用能力有较大的差距，大部分对英语学习缺乏兴趣。课程标准中提出：基础阶段教育的英语课程任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的能力和合作精神。因此，在教学过程中我采用的是“分层导学、先学后教、精讲互动、合作训练”的教学模式，从差生抓起，力求让每一位学生都能受到合适的教育。在“分层导学、合作训练”的教学过程中，根据学生的基础水平及能力分为A、B、C、D四个层次；各小组的英语成绩及能力水平大体相同。这有利于展开讨论并在同等条件下展开小组竞争。三、说教学方法（一）教法以交际为教学核心并以多媒体辅助教学，我主要采取以下几种教学方法：1、任务型教学法：学生通过自编一篇对话，以完成任务为动力，在动脑、动手，动口的过程中，把知识和技能融为一体，实现学生掌握、使用重点词组及句型的能力目标，突破重难点。2、竞赛教学法：通过单词游戏、表演比赛，激发学生学习的强烈兴趣，锻炼他们的思维能力及反应能力。实现学习策略目标。 3、听力训练法：通过听录音、回答问题，在听中感知、模仿达到提高学生听力的目标。4、提问引入法：通过提问，集体、分组、分行回答，或个别学生回答形式开展教学，检查和巩固新旧知识，化解难点。 5、多媒体辅助教学：通过各类图片，增加记忆、加深印象，活跃课堂气氛。（二）学法及学法指导1、养成听的习惯学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。2、及时巩固，反复记忆凡是教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有计划地经常复习，否则，常常是学了新的，忘了旧的。3、积极操练，重在口头在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识内化为自己的知识,提高语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。四、说教学程序（以Topic 2 Section C为例）（一）课前准备及检查预习阶段（竞赛教学法）（5分钟） 1、以Flash动画歌曲的形式来复习前面所学过的表示颜色单词。 2、以两张幻灯片，来检查学生课后复习及预习情况。设计意图：以轻松的歌曲形式让学生刚上课就有开口的机会，营造学习气氛。（二）复旧引新阶段（提问引入法）（7分钟） 1、先让学生看一些穿着漂亮的衣服的人物图片。设计意图：由旧入新，让学生产生回忆，吸引学生注意力，激发兴趣。 2、就图片中的人物情况来复习 - What color is his hair? -Its brown (由此引入本节内容：学习对衣服颜色的提问及指示代词的使用)设计意图：让学生对本节自该掌握的知识点心中有数 3、展示学习目标 掌握单词及词组：（this, that, these, those, purple, dress, look like, black and white, in a white hat.） 掌握句子（日常交际用语）1、 What color is this T-shirt?2、 What color are those shoes?3、 The girl ina pink skirt is Jane. 学会使用以上单词、词组及句型讨论关于衣服颜色的话题，体会指示代词的用法。（三）熟悉语言阶段（12分钟）1、听a的对话遍，让学生自己说出听到了哪些表示颜色的词。2、教新单词。3、观看课文动画后，老师带读1a,全班跟读。4、学生表演（鼓励学生尽量背诵）（突破本节让学生开口的难点）5、讲解语言点的用法6、听录音，完成3，对部分学生进行提问, 及时地得到反馈，校对答案再听录音。（四）情景交际阶段（8分钟）设计意图：设计意图：1.变被动学习为主动学习；2.重点难点分解；3.实现提高学生的交际能力及与他人合作的能力的目标。教师可以按照交际方式和学生对话（看图片或自编对话），也可以让学生与学生自由对话，做到人人都要开口说话。（五）学生自学，小组合作探究阶段（11分钟） 导学提纲：1、互相补充预习时找到的1a的新旧语言点，注意各语言点的用法。（突破本节重点）2、以2 人一组，完成1c 并让学生表演。给出更多的幻灯片，让学生编对话或熟读课文，稍后进行对话或给课文的动画配音比赛（任务分层：编对话为A、B层的学生设计的，鼓励他们学会自己 说英语；给课文配音是为C、D层的学生准备的，目的在于鼓励他们多读，多模仿，让他们跳一跳就能摘到“成功的果实”，尝到读英语的乐趣。从而突破本节难点让每个学生都敢开口、肯开口、能开口说英语）设计意图：培养学生的独立阅读理解能力。3、给出幻灯片，让学生独立阅读2，完成幻灯片中的表格。 4、以游戏的方式做本节的第部分。设计意图：再现当堂的知识点，符合记忆逻辑。（六）当堂小结（1分钟） 师问生答（七）作业布置（1分钟）设计意图：1.巩固当堂所学；2.为为下节教学做好铺垫下节教学做好铺垫 1、复习本节内容2、熟背单词和对话3、完成顶尖课课练中本节的练习。五、板书设计New words Main points 其他知识点T-shirt 1、What color is this.?shoe 2、What color is that.?cap 3、What color are these.?coat 4、What color are those.?skirt 5、The girl in a red hat is . pantsdress六、反思与评价本单元以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，充分发挥了学生在学习中的主体地位，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。