云南省建水县建民中学九年级信息技术《统计数据—公式部分》教学设计 新人教版.DOC

云南省建水县建民中学九年级信息技术《统计数据—公式部分》教学设计 新人教版
教学目标：
【知识目标】
1.能举例说出什么是公式及公式的用途；
2.能在公式中正确判断运算符的优先级别；
3.能应用公式解决简单实际问题。
【技能目标】
1.学会在单元格中输入公式；
2.学会对输入的公式进行编辑、复制、删除；
3.学会在公式中引用单元格。
【情感目标】
1. 体验计算机处理数据的方便性、快捷性和科学性；
2. 让学生感受解决身边数学问题，体验成功的快乐；
3. 初步养成严谨的科学态度。
教学重点：基本公式的建立和编辑；在公式中引用单元格。
突破方法：用教学广播功能演示讲解具体的操作步骤，然后学生练习(教师来回走动，并对有困难的同学进行单独指导)。
教学难点：在公式中引用单元格。
突破方法：同上。用数学公式中的变量来引导，让学生理解在公式中引用单元格的意义、用途。
计划课时：1课时
教学用具及准备：多媒体网络教室、学生成绩统计表、工资表。
教学内容、方法、过程设计：
一、 导入
我们在日常的工作、生活和学习中，常常会遇到一些计算问题。譬如：
1. 考试结束后，老师对学生成绩进行汇总并求出每位学生的总分、平均分和及格率等。（展示学生成绩表）
2. 单位发工资时，都要对职工的工资进行统计并计算出应发数、上税额、扣除数和实发数等。（展示工资表）
提问：以上这些问题，我们应该怎样处理呢？可以用算盘、计算器等工具计算吗？用这样方法计算能方便、快捷吗？
生：可以计算，但不方便、快捷，既浪费时间又容易出错。
提问：同学们，谁能知道用哪一种方法好呢？借助什么工具既能省时、方便、快捷，又能准确呢？
生：（学生议论）
上一节课刚学了在Excel中输入数据，学生对Excel已有初步了解，只要注意引导学生建立起用Excel可以有效地处理以上问题的思路即可。
二、公式的建立
Excel单元格中不但可以输入具体的数据，还可以输入表达式。表达式在Excel中称为公式。例如，计算下表中的总分和平均分：

因为H2单元格的“总分”值是B2、C2、D2、E2、F2和G2单元格值相加的结果，I2单元格的“平均分”值是H2的值除以6的结果，我们用计算公式：
H2的值= B2+C2+D2+E2+F2+G2
I2的值=H2/6
提问：同学们清楚这些公式吗？下面请同学们启动Excel，能用同样的方法还能列出其它类似的公式吗？
引导学生用数学模型建立公式的思路，正确列出公式表达式。
提问：如何把公式表达式输入单元格呢？
教师演示操作步骤：
1、选择使用计算公式的单元格(如H2)；
2、单击“编辑栏”中的“=”按钮，如图：

这时“编辑栏”和单元格中均显示“=”号，同时系统显示“公式计算窗”，如下图：

3、在“编辑栏”中的“=”后面输入用“单元格地址”和“运算符号”组成的计算公式，在单元格中会同步显示所输入的计算公式；公式输入完毕，“公式计算窗”中即显示出计算结果。如下图：

4、单击“编辑栏”中的“√”按钮或“公式计算窗”中的“确定”按钮，计算结果显示在单元格中。
通过演示操作示范，讲清在Excel中建立公式和输入公式的步骤，使学生明白在Excel中处理数据的方便性、快捷性和实用性，激发学生的兴趣。
三、巩固练习
提问：同学们对公式的建立和输入掌握了吗？对哪一点还不清楚说一说，提出来？如果清楚了，请同学们完成下表中的“总分”和“平均分”的计算，看谁又快又正确。

学生操作练习，教师循环指导，让学生正确在单元格中输入公式，能解决生活中的数学问题，感受获得成功的喜乐。
五、运算符号的运用
提问：同学们对数学运算符号熟悉吗？与我们公式中的运算符号有哪些相同和不同？它们的功能都一样吗？
Excel的公式与数学的表达式基本相同，可以使用数学中常用的数字、算术运算符号+、-、×、÷和圆括号()，不同的是输入时要以=号开头，×号要用*号代替，除号必须用/号代替，中括号和大括号都用圆括号代替。
通过讲解分析，学生已基本清楚运算符号的使用，然后要求学生计算下列公式进行练习：
（56+34）×0.2+35÷56
{3+5×[(9+4) (9-3)]} ÷9
正确引导学生在公式中使用运算符号，解快数学中的一些实际问题，激发学生的求知欲，充分体现信息技术与其它学科的整合。
六、公式的编辑、复制、删除
提问：如果我们输入的公式有错误，可以修改吗？如果能修改，应该怎样修改？（分组讨论，共同解快问题，最后教师作总结）
这个问题学生可以通过合作探究的方式解快问题，教师不必作演示操作示范，目的是培养学生独立解快问题的能力。
提问：如果要计算100名学生期末考试各科成绩的总分、平均分，是不是要输100次公式呢？有没有其它好的办法呢？（学生自已尝试练习）
教师提示：可以用“复制”、“粘贴”命令进行公式复制。
在教师的提示下，利用以前所学的“复制”、“粘贴”命令等知识对公式进行复制。这方法学生很快就会掌握，学生感受只输入一次公式，通过复制就可以完成100名学生成绩的成功喜悦。
趁热打铁继续提问：有没有其它更方便地的复制公式的方法呢？
教师提示：利用“复制式填充”法对计算公式进行快速复制。
教师演示操作步骤：
步骤1：选取已经输入公式的单元格；
步骤2：将光标指向单元格右下方的小黑方块，光标变为“细十字型”光标；
步骤3：按下鼠标左键，并拖动至指定位置，松开鼠标左键，即完成了公式的复制及计算。
学生练习。
这一部分主要让学生多练习，多操作，教师作指导。重点放在复制公式上，让学生感悟使用公式带来的方便快捷。
七、小结
提问：谁能复述一下这一节课所学的内容？
公式的用途
公式的建立
公式的复制、修改、删除
教师根据学生讨论情况进行小结：

引导学生讨论公式的用途、含义、特征及公式的建立、编辑、修改、复制、删除，进一步巩固本节的知识要点，使整节课的知识融会贯通，达到用知识指导操作，用操作巩固知识的目的。
八、巩固提高
教师：下面我们进行一项活动，以小组为单位，计算标准体重，评估本小组成员的肥胖程度，看哪一小组先完成任务。按下表输入内容并计算：

评估体重标准为：
1、轻度肥胖。超过标准体重20%-30%
2、中度肥胖。超过标准体重40%-50%
3、重度肥胖。超过标准体重50%以上
注：标准体重(千克)=年龄×2 + 8(7～16岁)
学生活动，教师来回走动。
这是本节课的综合训练项目，通过计算标准体重及评估本小组成员的肥胖程度，调动学生的情绪，进一步激发学生的学习兴趣。