文明史观下高考历史命题走向.doc

文明史观下的高考历史命题走向湖南 杨 华文明史观认为：一部人类社会发展史，从本质上说，就是人类文明演进的历史。文明史观的特点是：从考察的主题来看，是把人类文明作为一个整体来看待；从考察标准来看，是把生产力作为观察历史进程的一个重要标准；从文明史的内容来看，人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者相互作用，共同发展。纵向来看，文明史可分为农业文明和工业文明两个阶段；横向来看，文明的扩散，如建立文化圈，文明之间的冲突与交流等，也是文明史的重要内容。一、高考历史试题为什么以文明史观为指导？1以文明史观研究历史反映了我国历史学学科体系发展的新趋势。用文明史观研究历史已经日益受到史学界的重视，越来越多的历史学家确认，过去只从阶级斗争看历史的方法无法解释很多历史现象。国内历史教育泰斗级人物刘宗绪强调：“从人类文明演进的视角去看历史，实际上是把握了历史发展的总纲。这是一种境界和高度，也是一种历史观。抱着这样的历史观去认识和研究历史，就把握了真谛，也有利于真正接受祖先留下的历史遗产，有利于总结历史的经验与教训。” 2新课标及多种版本的新课标教材在一定程度上把握住了史学发展趋势，是按照文明史观编写的。以前的人民教育出版社编写的教材的学科体系是按五种社会形态演进的理论加以编排的。而新课标把高中历史必修课分为历史、历史、历史三个学习模块，包括25个学习专题，分别反映人类社会在政治、经济、思想文化等领域的重要历史内容，从中我们可以看出文明史观的线索。人教版、人民版、岳麓版等新课标教材遵循新课标，均如此编写。新课标颁布后，考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题的基本思路、立意和认识的提升。二、今年文综历史中的“文明史观”1、从整体突出“文明史观”，主要体现在以下四方面：（1）从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，说明现代文明是如何传承演变而来的，把历史与现实紧密结合在一起，省略那些与现代文明关系不太密切的历史事物，突出主干知识；（2）从长时段考察历史，重点考察那些历史当中比较稳定、长期发挥作用的因素，例如政治经济制度、民族文化、社会心理等等，这其中也包括重大历史事件、重要历史人物；（3）以生产力作为划分文明史发展阶段的标准，把人类文明的历程划分为农业文明和工业文明两个阶段，而从农业社会向工业社会的转变就是我们经常所说的现代化；（4）把中华文明纳入到世界文明当中进行综合全面地考察研究，由此确定中华文明在世界文明中的地位，在和其他文明的比较中探讨中华文明的特点，同时丰富世界文明的内涵。2、文明史观成为历史大题的主线历史主观试题多从文明史的角度来命题。如：2006年全国高考文综卷第37题、2007年全国高考文综卷第40题（1）（2）问考察中华民族内部文明交流，体现“光辉灿烂的中华文明，是以华夏文化为基础，融汇各民族文化，不断丰富发展的”这一主题。2008年高考全国高考文综卷第37题通过考察中国唐代科举制和英国近代文官制度，进行文明比较，体现“文明与发展模式的多样性。”折射“文化上应相互借鉴、求同存异，使各种文明兼容并蓄。坚持文明发展的开放性，加强对外文化交流，吸收各国优秀文明成果，增强中华文化的国际影响力。”2008年高考第39题整个材料都紧紧围绕“土尔扈特回归”这一主题，考察了政史地三课地相关内容，同时又很好体现“国家统一、民族平等、民族团结和各民族共同发展繁荣”这一鲜明主题，这是针对“藏独”分裂活动的有力抨击，把历史与现实紧密结合在一起，突出“学以致用，资政教化”的社会功用。三、以文明史观多角度思考、理解、阐释历史问题的精典试题 例1：（2006全国卷第38题）阅读下列材料：材料一：10世纪至19世纪中叶中西科技成就简表（见下表） 10世纪至19世纪中叶中西科技成就简表时间欧洲时间中国1015世纪远洋航海技术宋、元明前期印刷术、指南针和火药的划时代发展远洋航海技术16世纪哥白尼太阳中心说明中期李时珍（本草纲目）17世纪伽利略天文望远镜；哈维血液循环学说波义耳近代化学；笛卡儿解析几何牛顿力学体系明后期清徐光启农政全书徐霞客徐霞客游记宋应星天工开物18至19世纪中叶瓦特蒸汽机；法拉第电磁感应原理细胞学说；分子原子结构学说进化论清材料二：恩格斯指出，工业的巨大发展为力学、化学、物理学提供了大量可供观察的材料、实验手段和工具，“真正有系统的实验科学，这时候才第一次成为可能”。（自然辩证法）恩格斯还认为，“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比10所大学更能把科学推向前进。”（至瓦博尔吉乌斯）材料三：清雍正皇帝反复强调“农为天下之本务，而工贾皆其末也”，“市肆之中多一工作之人，即田亩之中少一耕稼之人”。（清世宗实录）回答：（1）根据材料，说明在10至19世纪中叶，与欧洲相比，中国科技水平所处的地位发生了什么变化。根据材料一、二并结合所学知识，指出16至19世纪中叶中西方科技的根本性差异。（8分）（2）根据材料二与所学知识，从经济、政治、思想文化三个方面，分析欧洲近代科技迅速发展的原因。（8分）（3）根据材料二、三与所学知识，分析清代（鸦片战争前）中国科技发展停滞的原因。（12分）（4）简述从中西方科技发展变化的历史中得到的启示。（4分）点评：此题第（2）问和第（3）问实际上就是要学生破解“李约瑟难题”。这一难题的准确表述是：中国古代在经验技术的发展水平上远远超过西方，但为什么近代科学却首先在西方诞生，而中国反而远远落在西方后面呢？根据文明史观，人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者相互作用，共同发展。此题要求学生从经济、政治、思想文化等多方面破解李约瑟难题，说明高考试题是在以文明史观理解、阐释历史，考查学生多角度思考问题能力。这里还要指出的是，岳麓版新课标教材历史第17课是“综合探究：破解李约瑟难题”，本题的材料二、三均出自该书。答案要点：（1）从领先转为落后。（4分）欧洲是近代科学，中国是古典科技。（4分）（2）资本主义工商业的成长刺激了对技术的需求，为近代科技的发展提供了工具和手段（3分）；资产阶级革命为资本主义发展、科技进步开辟了道路（2分）；人文主义和理性精神解放了思想，推动近代科技迅速发展（3分）。（如答出其他原因，言之有理，可酌情给分，但不得超过该问总分。）（3）君主专制维系腐朽制度（2分）；重农抑商、闭关政策阻碍资本主义萌芽发展（3分）；自然经济不能提供近代科技发展的物质基础（3分）；文化专制政策（或崇尚理学、八股取士、文字狱等禁锢思想，摧残人才，阻碍科技发展（4分）。（如答出其他原因，言之有理，可酌情给分，但不得超过该问总分。）（4）评分说明：围绕生产力发展、政治经济变革、思想解放与科技发展的关系等任一角度回答，凡言之有理，均可酌情赋分（4分）。此外，高考历史试题，特别是非选择题，注重从文明史观出发，把情感态度与价值观作为试题的立意，融入到试题当中去，使考试测量成为在情感态度与价值观方面再教育的过程，如： 例2：（北京卷第37题）青少年应当成为文明的继承者和创造者。最近拟举办“18世纪以来文明的对话”主题展览，邀请中学生参与展览的筹备与宣传。回答：（1）展览一：18世纪中西文明的对照：下表是展览中对体现当时中西文明重要成果的两部著作的介绍，请参考已填充的文字，完成空白部分。（8分）清朝四库全书法国百科全书时代特征清朝统一多民族封建国家空前巩固；社会稳定，经济繁荣；推行文化专制。内容特点按经、史、子、集分四部、总结了古典文化。反映了当时的一切科学成就，宣扬科学和理性。评价18世纪欧洲思想文化发展的里程碑。（2）展览二：西方文明冲击下的近代中国以下是展览文字节选：1840年后中华文明面临新旧嬗变。中国人为救亡图存，吸收西方成果，先后提出各种主张。如：“师夷长技以制夷”；“中学为体，西学为用”；“托尧舜以行民主之太平”（孔子改制考）；“只有这两位先生（德生生，赛先生）可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗”。作为解说员，请你向参观者解释其中两个主张的实质和作用。（如选择三个以上主张做答，只判前两个。12分）（3）展览三：20世纪的世界战争与人类文明以下是展览主题句：中国人民抗日战争和世界反法西斯战争，是世界爱好和平与正义的国家和人民同人类文明的凶残敌人进行的一场殊死搏斗。胡锦涛1937年国共合作宣言公布；1942年联合国家宣言签署。运用所学知识，向参观者介绍这两个文献产生的背景，并说明其历史经验。（12分）（4）展览四：当代文明发展的机遇和挑战以下是展览的结束语：联合国千年报告指出，建设一个更安全、更公平的21世纪，需要每个国家和每个人的努力。联合国秘书长在2004年新年致辞中呼吁，国际社会不仅要关注局部战争冲突问题，也要致力于解决全人类面临的贫穷、疾病、环境恶化等问题。请根据结束语和所学历史知识，就解决当代文明发展所面临的问题提一条建议。（4分）点评：此题考查的知识点涉及到18世纪中西文明差异、近代中华文明所受到的冲击、20世纪人类文明受到的威胁与挑战等。既使学生认识到了文明的多样性，又把中华文明纳入世界文明之中，把世界文明的生存发展作为一个整体进行考查，达到教育学生形成开放的世界意识、关注人类共同的命运、培养学生社会责任感的意图。答案要点：（1）时代特征：资本主义工商业的发展；欧洲近代科学的兴起和发展；反对封建专制；启蒙运动达到高潮。评价：对保护文化遗产贡献很大。禁毁书籍数量可观。（2）（见下表）主张实 质作 用学习西方先进科技，御敌强国。开阔国人视野，启迪人们重新认识世界，探索救国道路。在保存封建制度的基础上，利用西方科技自强求富。有利于洋务运动的开展，后来不利于中国近代化的推进。改革封建专制制度，变法图存。突破洋务派主张，掀起维新运动；改良道路行不通。提倡民主科学，反对专制迷信。动摇了封建思想的统治地位，促进思想解放，推动科学发展。（3）背景：日本法西斯全面侵华，中国共产党呼吁国共合作抗日；国民政府发表自卫宣言表示抗战，根据两党协议改编红军。法西斯的侵略在初期得逞，加剧了同世界大国的矛盾。苏德战争、太平洋战争爆发，英、法、美、苏、中等国走向联合。经验：意识形态不同的政治力量及国家可以团结合作，保卫和发展人类文明。（4）（言之有理，皆可得分）四、备考启示：培养历史学习中的文明史意识可以预言，高考历史试题仍将鲜明地体现以文明史观来命制的特点，为此读者可以尝试从这些方来加强自己在历史学习中的文明史意识：1用文明史观构建历史学科知识体系用文明史观构建历史学科知识体系，可参照新课标，组建政治文明历程、经济成长历程、文化发展历程三大模块，整合若干专题，如新课标文明史专题类别专题政治文明历程中国制度建设的历史沿革；重要改革；统一与分裂；民族关系；对外开放与闭关锁国；列强侵华与中华民族的抗争探索；中共对革命和建设道路的探索；中共的党风建设和政权建设；国共关系的演变与两次国共合作。世界近代资产阶级的革命和改革；现代资产阶级改革和资本主义制度的畸形发展；社会主义运动；民族解放运动；近现代国际关系。经济成长历程中国古代农业；古代手工业和资本主义萌芽；古代商品经济、近代民族资本主义经济和现代社会主义市场经济。世界主要资本主义国家经济发展和世界经济格局的演变；亚洲部分国家的经济措施和经济发展；亚欧社会主义国家的经济发展。文化发展历程中国中国古代科技；主流思想的演变和思想解放运动；宗教信仰和文学艺术。世界文艺复兴和启蒙运动；三次科技革命。2适当选做一些能提供新情境，并有助于培养多角度思考问题的能力的材料题 由于全国课改并非整齐划一地进行，目前中学历史教材存在一纲多本情况，一些教材基本知识点存在较大差异，目前的高考是以课程观取代了教材观，所以，教师应根据课程标准并适当借鉴不同版本新课标教材（特别是岳麓版）选择材料，扩充学生的基本知识点。同时学生本人要在从材料中提取有效信息的同时，训练自身多角度思考、阐释历史问题的能力。高考试题与新课程相结合在这两年的试题中都体现得比较充分。这也体现了新旧课程的过渡性特点。2007年与2008年的历史高考题材料比较多、比较长，从学生应试的角度讲，增加了学生阅读时间，对学生阅读速度和能力要求比较高，也增加了考试难度。但对于教师而言，可以从新课改中得到很多启发。人民版新教材几乎每节课文中都有知识链接和阅读材料，这就启示广大教师，在今后的教学中必须重视史料教学（尤其是在新课教学和第一轮复习时）。通过史料教学，可以从不同角度给学生呈现历史知识，培养学生能从史料中汲取信息，提高阅读能力；也可以培养学生论从史出的能力。这是历史学科教学的基本能力之一。3关注现实，以史为鉴，提升情感态度与价值观文科综合对情感态度与价值观的考查，往往通过试题的立意反映出来。如通过与现实有关联的历史问题的创设，考查学生在分析、解决历史问题中所表现出来的历史意识、社会态度与价值观。所以我们应当注意通过相关的历史问题的分析，提升学生的情感态度与价值观，如形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，理解、尊重文明的多样性，形成开放的世界意识，关注民族与人类的命运，培养学生的现代意识等。也可以改变以往从知识和能力来制定评分标准的方法，把情感态度价值观列为评分标准之一。今年高考试题39题第4问“如何理解土尔扈特的回归是值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”，这是典型的“情感态度与价值观”考查，也应该引起我们的注意和重视。 注：北师大杨宁一教授(主研世界现代史、日本近现代史)，是目前文综高考命题组历史学科负责人，他主张用文明史的角度对历史进行重新审视和剖析，代表了近年历史学发展的新方向。他同时是新课标岳麓版教材的主编之一。其相关主要论文有新课标下高中历史学科考试测量命题改革、文明史观与历史教育；主要相关著作有高中历史学习新视角、新知识（人民出版社），本书按照通史断代体例编写，分为古代（中国、世界）、近代（世界、中国）、现代（世界、中国）六个断代史。每个断代史分为概述、学术动态、参考书目三部分。以文明史为基本线索，内容既涵盖了新课标的专题要点，又不拘泥于新课标。本书不仅适合实验区的教师和同学使用，对目前非实验区的历史教学也有很强的指导意义。