乘车教学设计-一年级上册数学.doc

北师大一年级数学上册《乘车》教学设计
刘彩云
教学内容：教科书45、46页
教学目标：
1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．
2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．
3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．
教学重点：
1．体会连加、连减混合的含义．
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．
教学难点：
1．体会连加、连减混合的含义．
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．
教法:观察法、操作法、讨论、交流
教具:主题图
教学过程：
一、情境导入：
师：你们谁坐过公交车？你能描述一下坐公交车的情景吗？
生：车到站的时候，有上车的，也有下车的。
师：上车了，车里的人变得怎么样了？
生：多了
师：那下车呢？
生：车里的人变少了。
师：我们用什么法运算能让车里的人变多呢？
生：加法
师：那我们用什么法运算车里的人就变少了呢？
生：减法。
师：好，那现在就让我们一起去乘车。
这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．板书课题：乘车(学生读)
二、 深入探究
（一）教学主题图1连加
1．出示图片：乘车图1
2. 师：你看到了什么？
生：我看到了车上原来有2人，从前门上来3人，从后门上来2人，车上现在一共有7人。
师：同学们用摆小棒能来说一说吗？
师：那你能列个算式吗？
生：2+3+2=7
师：你说的真好，那你怎么知道等于7
生：我先算2+3=5，再算5+2=7
师：那你能告诉老师2+3=5表示什么意思？5+2=7又表示什么意思？
生：2+3表示车上原来2个人和前门上来3个合起来。再+2表示加上后门上来2个人现在车上一共5个人。
师：观察这个算式和我们以前学习的算式有什么不同？
师：同学们观察一下，这个算式和我们前面学的加法算式有什么不同？
生：多了个加号和数。
师：我们称这样的算式为连加。
3．师：同学们已经认识了连加，谁能出个连加题考考大家。
生：3+1+1=5
（二）教学主题图2连减
1．出示图片：乘车图2
师：同学们，看看又来了一辆车，你能发现什么数学信息，提出什么数学问题？生回答。
师：谁想上来表演一下?
师：根据前面同学的表现，谁能来说说整个的乘车过程。
生：车上原来有8个人，从车的前门下来1个人，后门下来4个人，车上还剩下3个人。
2.师：谁能用小棒来摆一摆。
找学生上前面演示。
师：你能列出算式吗？
生：8-1-4=3
师：你能来说说怎么得到的3？
生：8-1=7表示从前门下来1个人车上现在还剩下7个人，在—4表示从后门下来4个人，车上现在还剩下3个人。
观察这个算式和前面这个算式有什么不同？
生：都是减号。
师：我们给这个算式起个名字叫做连减。
（三）教学主题图3加减混合
1．情景再现
师：同学们想不想让书里的情景在我们教室里重现呢？谁想上前面来演一演，老师要请学得最认真的一排小朋友上来表演。下面的同学要认真看，说说他们是怎么乘车的。
2.情景模拟上下车。
我们已经认识了连加和连减，现在老师要交给大家一个艰巨的任务，同学们想不想挑战？看这幅图，你能提出哪些数学信息？
生：车上原来有9个人，从前门上来1个人，从后门下去5个小朋友，车上现在有多少人？
大家观察，这幅图和刚才的两幅图一样吗？这里的小朋友既有上车的也有下车的，上的我们用加法，下车的我们用减法。
师：你能解决这个问题吗？
我们用小棒来摆一摆整个的过程，找学生演示。
3.师：你能解决这个问题了吗？在本子上列出你的算式。
4.师巡视，找出做错的答案和做对的正确答案。
5.展示错误答案，集体订正，找出错误原因。
三、巩固应用
摆圆片列式
1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：
2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝
3．同桌互相出题摆圆片、列式．
两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．
四、课堂小结
通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？
板书设计：
乘 车
2+ 3+ 2 = 7
8–1- 4 = 3
9+ 1–5 = 5