1、20.1 磁现象 磁场题目教学目标知识与技能1知道磁体有吸铁性和指向性；2知道磁体间的相互作用规律；3了解磁化现象。4 磁场的基本性质过程与方法体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。情感态度与价值观1了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育；2使学生养成良好的科学态度和求是精神。教材分析教学重点磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律 磁场教学难点磁体间的相互作用规律，磁化现象教 学 过 程教学活动学生活动备注（设计目的、时间分配等）一、创设情境，引入新课（6min）师上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行
2、了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。（板书课题）大家听说过这样的故事吗？1秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？2在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁现象（20min）1磁体：有一种物体，本身就有吸铁的性质，我们把这类的物体叫做磁体。（结合故事一）师生讨论、回答学生听
3、讲、思考学生回答我们生活中的一些磁现象加强知识间的联系利用故事引起学生的兴趣关注身边的物理现象2磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。【演示】条形磁铁对铁进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。【问题】磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。【练习】有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？3磁体的指向性：【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。于是人们
4、根据这个现象，将磁体的两极进行命名：南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）北极：磁体静止时指北的那一端叫做南极（N极）介绍指南针指南针就是一个小磁针。1它是我国的四大发明之一；2它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。郑和下西洋图片资料，对学生进行爱国主义教育。4磁极间的相互作用【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近，观察它的转动情况。【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。（二）磁化（10min）【问题】条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？1使它具有磁性的方法很多，但很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性，我
5、们把它获得磁性的过程叫做磁化。【演示】钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，并能长时间保持，它们是硬磁性材料还是软磁性材料？【问题】软磁性材料有什么用途吗？
6、可以用于电磁铁的铁芯，需要有磁性时就有，需要它无磁性时就无，非常听话，应用也很广泛。2磁体的分类：（1）按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体；天然磁体：就是从自然界直接获得的磁体。人造磁体：经过人们加工而成的磁体。（2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。条形磁体：长条形状的磁体。蹄形磁体：马蹄形的磁体。小磁针：针状的磁体（3）按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体，也叫硬磁体和软磁体。（三）思考与练习（略）学生观察、并回答学生回答学生观察并回答问题师生讨论学生观察学生观察思考学生讨论、回答师生讨论尽量增大实验的可见度小知识后紧跟练习，可以及时巩固所学知识指向性为定义两极打基础增强民族自豪感宜用两个大小相似的磁体做实验，否则容易条形磁体容易把小磁针磁化为讲硬磁性材料和软磁性材料打基础培养学生一分为二看问题的意识有对事物科学分类的意识，培养分析问题的好习惯板 书 设 计第一节 磁现象 磁场一、磁现象1磁体；2磁极（南极、北极）；3磁体的指向性；4磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）二、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程三 磁场
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